Проблемът за драматичната съдба на една необикновена личност по текста на Н. Горланов (Едиен държавен изпит по руски език). Есе по темата: Казват, че талантливият човек е талантлив във всичко... (Вариант 29) Проблемът за замяната на книгите с телевизия

31.12.2020 „Работата по писане на есета 9.3 върху колекцията от тестове за OGE 2020, редактирана от I.P. Tsybulko, е завършена във форума на сайта.“

10.11.2019 - Във форума на сайта приключи работата по писане на есета върху колекцията от тестове за Единния държавен изпит 2020 г., редактирана от И. П. Цибулко.

20.10.2019 - На форума на сайта започна работа по писане на есета 9.3 върху сборника от тестове за OGE 2020, редактиран от I.P. Tsybulko.

20.10.2019 - На форума на сайта започна работа по писане на есета върху колекцията от тестове за Единния държавен изпит 2020 г., редактиран от И. П. Цибулко.

20.10.2019 - Приятели, много материали на нашия уебсайт са заимствани от книгите на самарския методист Светлана Юриевна Иванова. От тази година всички нейни книги могат да бъдат поръчани и получени по пощата. Тя изпраща колекции до всички краища на страната. Всичко, което трябва да направите, е да се обадите на 89198030991.

29.09.2019 - През всичките години на работа на нашия уебсайт най-популярният материал от Форума, посветен на есетата, базирани на сборника на I.P. Tsybulko 2019, стана най-популярен. То е гледано от повече от 183 хиляди души. Линк >>

22.09.2019 - Приятели, имайте предвид, че текстовете на презентациите за OGE 2020 ще останат същите

15.09.2019 - На уебсайта на форума започна майсторски клас за подготовка за окончателното есе в посока „Гордост и смирение“.

10.03.2019 - Във форума на сайта е завършена работата по писане на есета върху колекцията от тестове за Единния държавен изпит от И. П. Цибулко.

07.01.2019 - Уважаеми посетители! Във VIP секция на сайта отворихме нова подсекция, която ще бъде интересна за тези от вас, които бързат да проверят (довършат, изчистят) своето есе. Ще се опитаме да проверим бързо (в рамките на 3-4 часа).

16.09.2017 - Колекция от разкази на И. Курамшина „Синствен дълг“, която включва и истории, представени на рафта с книги на уебсайта на Unified State Exam Traps, може да бъде закупена както по електронен път, така и на хартиен носител чрез връзката >>

09.05.2017 - Днес Русия празнува 72 години от Победата във Великата Отечествена война! Лично ние имаме още една причина да се гордеем: точно на Деня на победата, преди 5 години, нашият уебсайт стартира! И това е първата ни годишнина!

16.04.2017 - Във VIP раздела на сайта опитен експерт ще провери и коригира работата ви: 1. Всички видове есета за Единния държавен изпит по литература. 2. Есета за Единния държавен изпит по руски език. P.S. Най-изгодният месечен абонамент!

16.04.2017 - В сайта ПРИКЛЮЧИ работата по написването на нов блок от есета по текстовете на Обз.

25.02 2017 - Започна работа на сайта за писане на есета по текстовете на OB Z. Есета на тема „Какво е добро?“ Вече можете да гледате.

28.01.2017 - На уебсайта се появиха готови съкратени изявления по текстовете на FIPI OBZ,

Има хора, които се различават от заобикалящото ги общество по своето мислене, мироглед, имат особен поглед върху определени ситуации. Но най-често такива хора остават неразбрани от другите хора, което прави живота им невъзможен в тази среда.

Проблемът за изходния текст е проблемът за драматичната съдба на една необикновена личност. Но къде се крие нейната драма, когато е в едно неразбиращо общество?

С текста си Н. В. Горланова иска да предаде на читателите, на първо място, идеята, че хората рядко разбират необикновена, творческа и необичайна личност и този проблем е особено остър в епохата на стагнация, когато обществото отхвърля всяка инициатива: „При съветската власт властите я изгониха от елитното училище: тогава не обичаха човек да се отличава с интелигентност и искреност – о, как не я харесваха!“ И второ, фактът, че трябва да ценим такива хора и винаги да ги помним, защото необикновените личности могат да ни научат на много: „И всеки помни нейните уроци, нейните мисли, нейната доброта и широчината на нейните възгледи.“

Позицията на автора е, че трябва по всякакъв начин да подкрепяме личности, които се отличават от останалите със своята искреност, отзивчивост и способност за творчество, а не да бъдем от тези, които се опитват да изкоренят такива положителни и отличителни качества у хората.

Напълно съм съгласен с позицията на автора, защото според мен специалните и необикновени личности трябва да се ценят и да се вслушва в мнението им, иначе те, които търсят свободата и истината, няма да могат да оцелеят сред общество, което не разбирай ги. Много велики писатели са разглеждали този въпрос в своите произведения.

Например А. Н. Островски в драмата си „Гръмотевичната буря“ ни запознава с Катерина, личност, различна от „тъмното царство“, в което тя трябваше да остане. Главният герой се жени за Тихон, герой под закрилата на потисническата си майка Кабанова.

Животът на Катерина става просто непоносим, ​​защото тя винаги е живяла влюбена, била е абсолютно свободна, занимавала се е с творчество, а Кабаниха я е ограничавала във всичко, което е жизненоважно за нея. Несигурността, липсата на подкрепа и неразбирането тласнаха героинята към самоубийство - единственият положителен изход от тази ситуация за нея.

Изключителните личности правят нашия свят по-искрен и мил, защото търсят истината, те са честни. Но, оставени без подкрепа, такива хора не намират по-добър изход от смъртта и вечния мир. А обществото без тях ще стане монотонно, скучно и измамно.

Уча биология и химия в Five Plus в групата на Gulnur Gataulovna. Възхитен съм, учителят знае как да заинтересува предмета и да намери подход към ученика. Адекватно обяснява същността на изискванията си и дава домашна работа, която е реалистична по обем (а не, както правят повечето учители в годината на Единния държавен изпит, десет параграфа у дома и един в класа). . Ние учим стриктно за Единния държавен изпит и това е много ценно! Гулнур Гатауловна искрено се интересува от предметите, които преподава и винаги дава необходимата, навременна и подходяща информация. Горещо препоръчвам!

Камила

Подготвям се по математика (с Даниил Леонидович) и руски език (с Зарема Курбановна) в Five Plus. Много доволен! Качеството на часовете е на високо ниво, училището вече получава само A и B по тези предмети. Написах тестовите изпити с 5, сигурен съм, че ще издържа OGE с отличие. Благодаря ти!

Airat

Подготвях се за Единния държавен изпит по история и обществознание с Виталий Сергеевич. Той е изключително отговорен преподавател към работата си. Точен, учтив, приятен за общуване. Ясно е, че човекът живее за работата си. Той е добре запознат с тийнейджърската психология и има ясен метод на обучение. Благодарим на "Пет плюс" за труда!

Лейсан

Издържах Единния държавен изпит по руски език с 92 точки, математика с 83, социални науки с 85, мисля, че това е отличен резултат, влязох в университета на бюджет! Благодаря ти "Пет плюс"! Преподавателите ви са истински професионалисти, с тях високите резултати са гарантирани, много се радвам, че се обърнах към вас!

Дмитрий

Давид Борисович е прекрасен учител! В неговата група се подготвих за Единния държавен изпит по математика на специализирано ниво и издържах с 85 точки! въпреки че знанията ми в началото на годината не бяха много добри. Дейвид Борисович знае предмета си, знае изискванията на Единния държавен изпит, самият той е в комисията за проверка на изпитните работи. Много се радвам, че успях да вляза в неговата група. Благодаря на Five Plus за тази възможност!

Виолетово

"А+" е отличен център за подготовка за тестове. Тук работят професионалисти, уютна атмосфера, любезен персонал. Учих английски и социални науки с Валентина Викторовна, изкарах и двата предмета с добър резултат, доволна от резултата, благодаря!

Олеся

В центъра „Пет с плюс“ изучавах едновременно два предмета: математика с Артем Маратович и литература с Елвира Равилевна. Много ми харесаха часовете, ясна методология, достъпна форма, удобна среда. Много съм доволен от резултата: математика - 88 точки, литература - 83! Благодаря ти! Ще препоръчам вашия образователен център на всички!

Артем

Когато избирах преподаватели, бях привлечен от центъра Five Plus от добри учители, удобен график на занятията, наличието на безплатни пробни изпити и родителите ми - достъпни цени за високо качество. В крайна сметка цялото ни семейство остана много доволно. Учих три предмета едновременно: математика, социални науки, английски. Сега съм студент в KFU на бюджетна основа и благодарение на добрата подготовка издържах Единния държавен изпит с високи резултати. Благодаря ти!

Дима

Много внимателно избрах учител по социални науки, исках да издържа изпита с максимален резултат. „A+“ ми помогна по този въпрос, учих в групата на Виталий Сергеевич, класовете бяха супер, всичко беше ясно, всичко беше ясно, в същото време забавно и спокойно. Виталий Сергеевич представи материала по такъв начин, че той беше запомнящ се сам по себе си. Много съм доволна от подготовката!

Отговорите на задачи 1–24 са дума, израз, число или поредица от думи, числа. Напишете отговора отдясно на номера на заданието без интервали, запетаи или други допълнителни знаци.

Прочетете текста и изпълнете задачи 1–3.

(1) Наполеон обичаше да чете, което беше доста необичайно за военен. (2) Във всяка резиденция той имаше библиотека, съставена от едни и същи книги, и следователно императорът можеше да продължи да чете всяка книга, след като се премести от място на място. (3) Той стана пристрастен към четенето като дете, във военно училище: отношенията му с връстниците му не се получиха, _____ книги му позволиха да забрави за самотата и ежедневните проблеми.

1

Кое от изреченията предава правилно ОСНОВНАТА информация, съдържаща се в текста?

1. Наполеон често прекарвал време в четене на книги в една от своите резиденции.

2. Във всяка резиденция Наполеон е имал библиотека, съставена от различни книги.

3. От детството си Наполеон е пристрастен към четенето, което замества комуникацията му с връстници, така че във всяка резиденция на императора има библиотека, съставена от едни и същи книги.

5. Наличието във всяка от резиденциите на Наполеон на библиотека, съставена от едни и същи книги, се дължи на любовта му към четенето, което от детството замени комуникацията му с връстници.

2

Коя от следните думи (комбинации от думи) трябва да се появи на празното място в третото (3) изречение на текста? Запишете тази дума (съчетание от думи).

2. защото

4. въпреки факта, че

5. благодарение на какво

3

Прочетете фрагмент от речникова статия, която дава значението на думата ОТНОШЕНИЕ. Определете значението, в което се използва тази дума в третото (3) изречение на текста. Запишете числото, съответстващо на тази стойност в дадения фрагмент от речниковия запис.

ОТНОШЕНИЕ, -и, вж.

1. Взаимна връзка на различни предмети, действия, явления, отношение между някого. Между двете събития се разкрива известно о.ф. Няма нищо общо с нищо. О. между две стойности.

2. В математиката: частно, получено от разделянето на едно число на друго, както и обозначение на съответното действие. Равенство на две отношения.

3. мн.ч.. Връзка между някого, която възниква при общуване, контакти. Връзка между хората. Приятелски отношения. Бизнес отношения. Международни отношения. Дипломатически отношения.

4. Официален лист, документ. О. от министерството. * Във връзка с какво - от гледна точка, в смисъл. В това отношение съм съгласен с него.Във всички отношения - от всички гледни точки, от всяка страна. Интересен във всяко отношение.По отношение на някого или нещо предлог с род. н. - относително, по отношение, за някого. Справедлив към подчинените. Във връзка с някого или нещо, предлог с дати. стр. - същото като по отношение на някого или нещо. Строг по отношение на учениците По отношение на някого или нещо, предлог от дати. стр. - същото като по отношение на някого. Любезен към другарите.

4

В една от думите по-долу е допусната грешка при поставянето на ударението: буквата, обозначаваща ударения гласен звук, е маркирана неправилно. Запишете тази дума.

утежнено

Обади ми се

5

Едно от изреченията по-долу използва маркираната дума неправилно. Поправете грешката и напишете думата правилно.

1. Пазарът на иновативни технологии в Русия през следващите три години може да ОЧАКВА вълна от провали, причинени от цикличния характер на неговото развитие.

2. В стремежа си да причини неприятности на друг, недобрият човек наранява преди всичко себе си.

3. През последните години опитни треньори са подготвили силни играчи, които скоро ще бъдат готови да ЗАМЕНЯТ руския национален отбор.

4. ДОВЕРИТЕЛНИЯТ разговор прави семейните отношения по-дълбоки и по-силни, а самите членове на семейството по-щастливи.

5. Ф.М. Достоевски пише, че ОТЛИЧИТЕЛНАТА черта на руския национален характер е чувството за справедливост.

6

В една от подчертаните по-долу думи е допусната грешка при образуването на словоформата. Поправете грешката и напишете думата правилно.

ПЕТДЕСЕТ МЕТРА

почетни ЗВАНИЯ

НАЙ-СЛАДКОТО

ароматен ШАМПОАН

7

Установете съответствие между изреченията и допуснатите в тях граматически грешки: за всяка позиция в първата колона изберете съответната позиция от втората колона.

ОФЕРТИ	ГРАМАТИЧЕСКИ ГРЕШКИ
А) Има три основни групи човешки качества, благодарение на които можете да повишите нивото на личен чар: общителност, рефлексия, красноречие.	1) неправилно използване на падежната форма на съществително с предлог
B) Лингвист F.I. Буслаев често казваше, че „убеден съм в необходимостта от задълбочено преподаване на родния език“.	2) нарушение на връзката между субект и предикат
В) Тези, които смятат, че добрите обноски съществуват изолирано от реалния живот, грешат.	3) нарушение в конструкцията на изречение с непоследователно приложение
Г) Когато изобразява какъвто и да е предмет, за художника е важно да има собствено светоусещане.	4) грешка при изграждането на изречение с еднородни членове
Г) Л. ван Бетовен продължава общата линия на развитие на жанровете симфония, соната и квартет.	5) неправилно изграждане на изречения с причастни изрази
	6) нарушение в изграждането на изречения с причастни фрази
	7) неправилно изграждане на изречения с непряка реч

Напишете отговора си с цифри без интервали или други символи

8

Определете думата, в която липсва неударената гласна на тествания корен. Напишете тази дума, като поставите липсващата буква.

зрял

установявам се

заспива

дар..бич

9

Посочете реда, в който една и съща буква липсва и в двете думи в префикса. Напишете тези думи, като поставите липсващата буква.

пр..мила, пр..възможно

бъ..полезен, в..дох

пр..дядо, с..зв

на..горя, о..хвърлям

пр..повишен, пр..борба

10

Запишете думата, в която буквата Е е написана на празното място.

смесвам

навъртам се

запомнящ се

находчивост

намигване..намигване

11

Запишете думата, в която на мястото на празнината е написана буквата И.

ще се забавите

атака..ми

разчорлен

прехранени

Ще направя снимка...

12

Определете изречението, в което НЕ се пише заедно с думата. Отворете скобите и запишете тази дума.

1. Райски се смяташе за (НЕ)НАЗАДАЛ човек.

2. В сънищата си той откри все още (НЕ)ИЗСЛЕДВАНИ земи.

3. Старото имение стоеше на (НЕ) ВИСОК хълм.

4. Някои (НЕ)ИЗПЪЛНЕНИ упражнения.

5. През 1885 г. V.D. Поленов изложи на пътуваща изложба (НЕ) ПО-МАЛКО от деветдесет скици, които донесе от пътуване на Изток.

13

Определете изречението, в което и двете подчертани думи са написани ПРОДЪЛЖИТЕЛНО. Отворете скобите и запишете тези две думи.

1. (НЕ) ВЪПРЕКИ факта, че повечето от стихотворенията на В.А Жуковски са преведени, в тях ВСЕ ОЩЕ виждаме руския пейзаж.

2. Искам да говоря с вас (ЗА) апартамента, (ВЪВ) ВРЪЗКА с който ви моля да ми отделите малко внимание.

3. Ученикът избра тази тема за есе, за да научи по-добре историята на музиката и (ПРЕЗ) един месец изучава книгите, получени от библиотеката.

4. Призванието на поета е да твори за вечността, (BY) ТЪЙ КАТО само на няколко съвременници е дадена възможността да оценят неговите творения, (BY) ТОВА той е „своят собствен най-висш съд“.

5. (НАД) Целия живот на I.I. Шишкин постоянно идваше в земята на баща си, откъдето все още черпеше творчески сили.

14

Посочете всички числа, на чието място е написано NN.

Маслената картина (1) изобразява (2) момиче с точна (3) фигура в дълга (4) рокля.

15

Поставете препинателни знаци. Посочете номерата на изреченията, в които трябва да поставите ЕДНА запетая.

1. И в дъжд, и в студен вятър, и в гръмотевична буря е радостно да се върнеш у дома с пълна кошница с гъби.

2. Минералозите и бижутерите, лапидарите и резачите на камъни трябва да се научат да улавят и разбират цветовите нюанси.

3. Тази земя на неотъпкани пътеки и неуплашени животни и птици е много привлекателна.

4. Всяка трепетлика в гората или на границата през есента ми се струва някакво фантастично растение.

5. Сюжетите за творбите на декабристите бяха предложени както от актуални проблеми на съвременния живот, така и от събития от националната история.

16

Поставете препинателни знаци: посочете числото(та), на чието място(а) трябва да има запетая(я) в изречението.

Човек може само да се преклони пред гения на Марина Цветаева (1), създала напълно уникален поетичен свят (2) и (3), която твърдо вярва (4) в своята муза.

17

Поставете препинателни знаци: посочете всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изреченията.

Третяковската галерия (1), както е известно (2), носи името на Павел Михайлович Третяков, търговец, който използва богатството си в полза на обществото. Страстен към рисуването, той постави основите на (3) една наистина (4) забележителна колекция от картини.

18

Бащата на Аркадий Кирсанов (1) запази младежката си любов към поезията на Пушкин (2), чиито стихове (3) (4) той искрено се възхищава.

19

Поставете препинателни знаци: посочете всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изречението.

На каменната тераса на една от най-красивите сгради в града (1) имаше двама (2) и (3), докато сенките непрекъснато се удължаваха (4) те гледаха (5) как ослепителното слънце огряваше прозорците на горните етажи.

20

Редактирайте изречението: коригирайте лексикалната грешка, като премахнете допълнителната дума. Запишете тази дума.

В момента на най-голямата си яркост Венера блести в небето като много голяма звезда, която хвърля приятна, спокойна светлина върху Земята и придава необяснимо очарование на вечерния пейзаж на местността.

Прочетете текста и изпълнете задачи 21-26.

(1) Казват, че талантливият човек е талантлив във всичко. (2) Но основното качество на такъв човек е любовта към хората и работата си.

(3) В книгата си за С.Я. Маршак, публикуван в поредицата „Животът на забележителни хора“, Марк Гейзер говори подробно за пристигането на поета в литературата и научаваме, че Маршак започва със стихове, които предизвикват възторжени отзиви от Стасов, който веднага взема младия поет под крилото си , както и Горки и Шаляпин и други изключителни майстори. (4) Ахматова, например, по-късно признава на Самуил Яковлевич, че без неговата „Книга на Рут“, публикувана през 1909 г., нейната „Жената на Лот“ и някои други стихотворения не биха съществували.

(5) Нещо се случи в живота на Маршак, че той беше в реална опасност.

(6) Ето например историята на разгрома на редакцията на Детиздата на Маршаков, когато много от нейните служители и автори бяха арестувани. (7) Години по-късно по делото на едно от репресираните тогава детски издателства се открива заповед за ареста на самия Самуил Яковлевич. (8) Спаси го това, че напусна Ленинград навреме...

(9) Откъде идва детският класик Маршак, който се възхищаваше на такива велики и много различни писатели като М. Горки, В. Маяковски, М. Цветаева, К. Чуковски? (10) Световноизвестен преводач, спечелил творчески „дуели” срещу най-изявените майстори? (11) Прекрасен учител, възпитател на млади и не млади поети?

(12) Основното, може би, беше любовта му – към хората, към литературата и най-вече към децата. (13) А известните разговори на Маршаков с хора, които го интересуват (най-често с писатели) - спомените на Самуил Яковлевич са пълни с възторжени отговори за тях?..

(14) Една от най-силните, впечатляващи страници в творческата биография на Маршак е открита от Борис Полевой, по това време главен редактор на сп. "Юность". (15) Той вече беше чул, че Маршак е едва жив, че лекарите се борят дори не за дни, а за часове от живота му... (16) И изведнъж в редакцията му се обадиха: „Самуил Яковлевич иска да говори с вас .” (17) Човекът на терена отначало не повярва.

Технологична карта на урока.

Тема на урока: „Подготовка за писане на есе - разсъждение под формата на Единен държавен изпит.

Текст. Проблеми на текста. Авторска позиция“.

Урок № 97. 14.03.2016 г

Бесонова Елена Борисовна

Предмет: руски език

Клас: 11 б

Тип урок: урок за развитие на речта.

Цели на урока:

Образователни:

подгответе учениците да напишат есе въз основа на изходния текст ив хода на цялостен анализ на текста, повторете и обобщете теоретичните знания за създаване на текст за разсъждение;

Развитие:

развиват комуникативните умения, речевата култура, познавателните и творческите способности на учениците.

Образователни:

възпитаване на уважително отношение към чуждото мнение, философско отношение към собствените действия и осъзнаване на последствията от своите решения

Цели на урока:

обърнете внимание на формата на речта на есето

упражняват методиката на работа с текст и алгоритъма за писане на аргументативно съчинение

Оборудване:

индивидуални ученически папки с приложен материал, алгоритми за всеки етап на работа върху есе;

изходен текст (според S.I. Sivokon) (вж. Приложение);

таблица (за въвеждане стъпка по стъпка на части от есе по време на анализ на текст).

Повторение на структурата на съчинение-разсъждение.

Създаване на условия за развиване на способността за анализ на текст, концентриране върху формата на речта на есе, фокусиране върху принципа на поетапния анализ на текста, разработване на методи за работа с текст, създаване на изявления въз основа на текста.

Помага на учениците да разберат социалното и морално значение на учебния материал, развивайки аналитично мислене.

Развитие на монологична и диалогична реч.

Сформиран UUD

лични: образователна и когнитивна мотивация, адекватно разбиране на причините за успеха или неуспеха на образователните дейности, умения за сътрудничество с учителя и връстниците.

Регулаторни: контрол, корекция, самоконтрол въз основа на резултата и метода на действие, планиране на образователно сътрудничество, определяне на целта на дейността в урока с помощта на учителя, вземане на решения в проблемна ситуация, анализиране на собствената работа.

Когнитивни: анализ, синтез, сравнение, аргументиране на своята гледна точка; обобщение, аналогия, структуриране на знания, конструиране на логическа верига от разсъждения, поставяне и формулиране на проблем, конструиране на речеви изявления, използване на общи техники за решаване на проблеми, отразяване на методи и условия на действие, наблюдение и оценка на процеса и резултатите от дейността.

Комуникативен: доста пълно и точно изразяване на мислите си в съответствие със задачите и условията на комуникация, формулиране и аргументиране на своето мнение и позиция в комуникацията, като се вземат предвид различни мнения, координиране на различни позиции в сътрудничество.

Основни понятия

Етапи на есе-аргумент, алгоритъм за написване на есе-аргумент въз основа на прочетения текст.

Ресурси

Компютър, презентация, текст за организиране на работата по писане на есе; работен лист (чернова), художествена литература.

Организация на пространството

Индивидуална работа, фронтална работа, групова работа, самостоятелна работа.

Етапи на урока, цел на етапа, време

Дейности на учителя

Студентски дейности

Задачи за учениците, чието изпълнение ще доведе до постигане на планираните резултати

UUD

Организационни.

Мотивиращ

Мишена: създаване на условия за съзнателно навлизане на учениците в пространството на дейност по време на урока

Мотивационна техника: встъпително слово на учителя

(3 мин.)

Проверка на готовността ми за урокапосреща студенти. Желая на всички добро настроение

Обръщам се към учениците:

Темата на урока все още е напълно неизвестна. Той е криптиран, нека се опитаме да го разгадаем.

- Проблемен въпрос:

Защо мислите, че предхождам нашия урок с такива въпроси? Как може да се формулира темата на урока?

Подготовка за работа в урока.

Отговорете на въпроси и свържете техните отговори с темата на урока.

Самопроверка на готовността за урока

лични:

формиране на вътрешна позиция на ученика на ниво положително отношение към ученето;

положително отношение към училището и учебните дейности

II . Определяне на целта и задачите на урока, етапите и формите на работа. Формулиране на темите на урока от учениците

(2 минути.)

И така, момчета, днес е урок по подготовка за писане на аргументирано есе въз основа на изходния текст. Именно в този жанр е формулирана задачата на част 2 от изпита по руски език под формата на Единен държавен изпит. Съставът на урока включва фронтално повторение на началните моменти от работа с изходния текст, директен анализ на текста и практическа част, която ще се извършва върху чернови. Ще се опитаме да преминем през основните етапи, които подготвят за писане на аргументативно съчинение (задача No 25). И така, нека повторим някои теоретични концепции, които са ни необходими в процеса на работа

Включване на учениците в дейности на лично значимо ниво.

Темата на урока е формулирана: „Проблеми на произхода и развитието на писателския талант“

Регулаторен : способността да се разбира хода на работата, да се определят цели, да се поставят задачи, да се развиват мотиви и интереси.

Когнитивни: желание да се научат да изпълняват този вид работа.

Комуникация : планиране на образователно сътрудничество.

Лична : разбиране на значимостта на знанията и уменията, придобити в урока, самоопределение

2. Актуализиране на знанията.

Мишена: подготовка на мисленето за нов начин на дейност, повтаряне на изучения материал, необходим за откриването на „нови знания“.

(3 мин.)

Лексикална работа.

1) талант - това са изключителни вродени качества, специални природни способности;

2) преданост - изпълнено е с любов и вярност към някого или нещо;

3) саможертва - жертване на личните интереси в името на другите;

4) драма - това е изключително напрежение, тежестта на ситуацията, обстоятелствата.

Индивидуална задача .

Учениците избраха примери за възможни епиграфи за урока:

„Талантът е най-доброто богатство, най-доброто щастие на човек.“ А. Островски.

« Талантът се развива от чувството на любов към работата, дори е възможно талантът – в своята същност – да е любов към работата, към процеса на работа.”

М. Горки

„Талантът е вяра в себе си, в силата си“ М. Горки

Когнитивни: желанието да се научите как да извършвате този вид работа, да разберете зададения въпрос и да изградите съобщение устно; обобщавам

лични: формиране на вътрешна позиция на ученика на ниво положително отношение към ученето -

Комуникативен:

формулиране на собствено мнение

3. Фиксиране на индивидуални затруднения в пробно действие. Предварителна работа върху текста.

Мишена: организиране на мотивацията на учениците за извършване на пробна учебна дейност.

(5 минути.)

Организирам работа по групи за идентифициране на текстови задачи

Помагам ви да формулирате правилно идентифицираните проблеми.

Сергей Иванович Сивокон (род. , ) - руски литературен критик и литературовед, специалист по детска литература. След дипломирането си в Факултет по журналистика , работи дълги години (от 1961 г.) в сп. “ " Автор на книги, статии и есета за творчеството , , , , , , , , , , и други водещи руски детски писатели от 20 век.

Учениците четат, анализират текста, отговарят на въпроси:

Информация за задачата.

1 група идентифицира проблема.

- Основен проблем , станал обект на размисли на автора, епроблемът за драматичната съдба на писателя .

2-ра група назовава проблема, върху който мисли авторът. Товапроблемът за възникването и развитието на писателския талант.

3 група заключава, че авторът обръща внимание напроблемът за безкористната отдаденост на работата .

Идентифицирайте проблемите, повдигнати от автора.

Коригирайте взаимно отговорите си.

Регулаторен : способността да се вземат самостоятелни решения и да се действа в съответствие с възложената задача,избор и прилагане на ефективни начини и средства за постигане на целта.

Комуникация : развиване на способността да слушате, бъдете готови да коригирате гледната си точка,практическо овладяване на комуникационни техники, използване на речеви средства за регулиране на умствената дейност.

Когнитивни: способността да подчертавате разпоредбите, да ги формулирате и да подчертавате основното, работа с информация.

4. Формулиране на проблема.

Мишена: да се научите да идентифицирате проблем. (3 мин.)

Обръщам внимание на постановката на проблема

(според I.P. Tsybulko):излагам (предлагам, предлагам за решение, изпълнение, обсъждане), а не докосвам или споменавам

Формулирайте един от първоначалните проблеми на текста. Запишете в бележника си:„Проблемът за произхода и развитието на писателския талант.“

Формулирайте своя собствена версия на проблема с изходния текст.

Регулаторни: обработка и използване на необходимата информация; способност за работа в група и изразяване на собствена гледна точка.

Когнитивни: формулиране и решаване на проблема, анализ, структуриране на информация, самостоятелно създаване на начини за решаване на проблема; обобщение, анализ за идентифициране на признаци, приложение на алгоритъма.

Комуникация : способност за изразяване на мисли

5. Установяване на причините за затруднението. Коментиране на проблема.

Мишена: определяне на целите на образователните дейности и избор на метода и средствата за тяхното изпълнение.

(3 мин.)

Организирам работата на учениците да коментират поставения в текста проблем.

Обръщам внимание на възможността текстов коментар (от текст към реалност - следене на автора, установяване на връзка между мислите на автора и живота) и концептуален коментар (от реалност към текст - индикация за уместността на проблема)

Направете план за постигане на целта, съставете алгоритъм; работа с текст. Коментирайте проблема на текста.

Анализирайте, обобщете, коментирайте повдигнатия от автора проблем.

Регулаторен : планиране, прогнозиране.

Комуникативен: сътрудничество при търсене и подбор на информация, способност за пълно и ясно изразяване на мислите, владеене на монологични и диалогични форми на реч, контрол. Когнитивни: решаване на проблеми, анализ, обобщение.

Изразяване на собствено мнение.

Мишена: научаване за определяне на авторската позиция. (3 мин.)

Организирам работата на учениците върху текста по определение авторска позиция. Насърчавам учениците да правят свои собствени преценки; обяснява това Можете да се съгласите или не с позицията на автора:

Работете с образци, които ви позволяват да изградите логиката на есето

Определете тезата, аргументите и заключението в есето.

Регулаторни: работете в група и изразявайте собствената си гледна точка, осъзнаване на трудностите и начините за преодоляването им.

Когнитивни:

формулиране и решаване на проблема, анализ, структуриране на информация, използване на алгоритъм.

Комуникативен: способността за пълно и ясно изразяване на мислите, владеене на монологични и диалогични форми на реч.

7. Аргументация на проблема.

Мишена: поставяне на цели на образователната дейност и избор на метод за изпълнение.

(3 мин.)

Аз ще организирам работата по намиране на аргументи.

Предупреждавам ви за недостатъчно посочване на произведението и автора за аргументация от читателския опит (отговорът трябва да бъде подробен).

Обръщам внимание на разделянето на аргументите в два параграфа.

Назовете и сравнете аргументите.

Припомнят случки от живота и художествената литература, записват ги като аргументи.

Те изразяват собствените си мисли и доказват мнението си. Те намират аргументи: единият от собствения си житейски опит, другият от измислицата.

Когнитивни: изграждане на верига от логически разсъждения, доказателство, излагане на хипотези, обосновка.

Регулаторни: обработка и използване на необходимата информация; самостоятелно планиране на действията, осъзнаване на трудностите и начините за преодоляването им.

Комуникативен: способност за пълно и ясно изразяване на мислите,

8. Първична консолидация с произношение във външна реч. Работа върху заключението.

Мишена: овладяване на дефиницията на тезата от студентите.

(4 мин.)

Организирам усвояването от децата на нов метод на действие и обобщавам анализа.

Бих искал да подчертая, че заключението може да бъде в различни форми.

Работят по двойки. Анализирайте и сравнете откритите аргументи.

Използва се алгоритъм за писане.

Първо, обобщете материала. Напишете заключение, като използвате

различни форми:

Заключение-обобщение;

Отговор на въпроса;

Призив за действие;

Завършва с цитат.

Когнитивни: действие по аналогия, избор на най-ефективните решения

Регулаторни: контрол, оценка, корекция.

9.Самостоятелна работа с образци от работни фрагменти, позволяващи да се изгради логиката на есето.

Мишена: самооценка на резултатите от дейността си.

(10 мин.)

Организирам дейности за прилагане на придобитите знания.

Оказвам помощ на учениците при писане на реферати.

Анализът се документира писмено. Те обменят написаното, коригират и проверяват взаимно работата си.

Прочетете отново проблема или проблемния въпрос. Сравнете позицията на автора с тяхната собствена. Те (пре)формулират своята позиция в различни фрази.

Регулаторни: контрол, корекция, самоопределение, волева регулация в ситуации на затруднение.

10. Включване в системата от знания и повторение. Контрол и корекция на отговорите

Слушане на части от есета на учениците.

Работа върху есе.

Мишена: затвърдяване и коригиране на придобитите знания.

(4 мин.)

Определям границите на приложение на нови знания.

Коригирам и коментирам всички ученически изяви.

Коригиране на работата.

Коригирайте недостатъците в работата.

Комуникативен:

способността да сте готови да коригирате своята гледна точка

11. Отражение на дейността

Мишена: осъзнаване на своите образователни дейности, самооценка на резултатите от своите дейности.

(1 минута.)

Организирам рефлексия и самооценка на резултатите на учениците.

Словото на учителя.

Бих искал да завърша урока с думи: « Талантът се развива от чувството на любов към работата, дори е възможно талантът – в своята същност – да е любов към работата, към процеса на работа.” М. Горки

Кажете ми, помогна ли ви работата, която свършихме по време на урока, в подготовката за вашето есе? Как оценявате работата си в клас? Какво ви хареса в урока? Върху какво има да се работи?

Извършете оценка на урока и самооценка, съпоставете целта и резултатите.

Отговори на въпросите.

Комуникация : способността да изразявате мислите си.

Когнитивни: отразяване, контрол и оценка на процеса и резултатите от дейността.

Регулаторни: адекватно разбиране на причините за успех или неуспех в образователните дейности.

VIII . Домашна работа. (1 минута.)

Предлагам да напиша чиста версия на есето-разсъждение по текста на S.I. Sivokon в съответствие с изискванията за изпитната работа

Запишете задачата, задайте въпроси

Комуникациясъздаване на съчинение-аргумент върху този текст

Приложение. Оригинален текст

(1) С излизането на книгата на Марк Гейзер за Маршак в поредицата „Животът на забележителните хора“ представата на широкия читател за известния поет трябва да се промени. (2) И не само сред масите. (3) Дори такъв уважаван критик като Бенедикт Сарнов смята, че „той е станал оригинален художник, Маршак, какъвто го познаваме, едва в съветско време“.

(4) Но сега Марк Гейзер говори подробно за пристигането на поета в литературата и научаваме, че Маршак започва със стихотворения, които предизвикват възторжени отзиви от Стасов, който веднага взема младия поет под крилото си, както и от Горки, Шаляпин и други изключителни майстори. (5) Ахматова, например, по-късно признава на Самуил Яковлевич, че без неговата „Книга на Рут“, издадена през 1909 г., нямаше да има нейната „Жената на Лот“ и някои други стихотворения...

(6) Нещо се случи в живота на Маршак, че той беше в реална опасност. (7) Ето например историята на разгрома на редакцията на Детиздата на Маршаков, когато много от нейните служители и автори бяха арестувани. (8) Години по-късно при един от репресираните тогава работници от Детиздата намират заповед за арест на самия Самуил Яковлевич. (9) Спаси го това, че напусна Ленинград навреме...

(10) Откъде идва детският класик Маршак, който се възхищаваше на толкова велики и много различни писатели като М. Горки, В. Маяковски, М. Цветаева, К. Чуковски? (11) Световноизвестен преводач, спечелил творчески „дуели” срещу най-изявените майстори? (12) Прекрасен учител, възпитател на млади и не млади поети?

(13) Основното, може би, беше любовта му – към хората, към литературата и най-вече към децата. (14) А известните разговори на Маршаков с хора, които го интересуват (най-често с писатели) - спомените на Самуил Яковлевич са пълни с възторжени отговори към тях?..

(15) Една от най-силните страници в творческата биография на Маршак е открита от Борис Полевой, по това време главен редактор на списание „Младост“. (16) Той вече беше чул, че Маршак е едва жив, че лекарите се борят дори не за дни, а за часове от живота му... (17) И изведнъж в редакцията му се обади: „Самуил Яковлевич иска да говори с вас .” (18) Полският човек не повярва. (19) Реших, че го играят.

„(20) И тогава чувам нещо“, спомня си той, „което веднага ме убеждава, че говоря с истинския Маршак, с поет, който умира:

- (21) Скъпа моя, вероятно си чула, аз съм сляп. (22) Не виждам нищо. (23) Но те ми прочетоха коректурите. (24) Повярвайте ми, там има сериозни недостатъци. (25) Не, не, не вашите, а моите грешки... (26) Доказателствата пред вас ли са? (27) Намерете такава и такава страница. (28) Намерихте ли го? (29) Вземи молив, ще ти продиктувам поправка. (30) Започвам да се плаша.

- (31) Самуил Яковлевич, ще дойда да те видя. (32) Списанието ще бъде търпеливо.

- (ZZ) Не, не, не, ти и аз можем да търпим това, но списанието не може да го търпи. (34) Имаме милион читатели, трябва да им доставим списанието навреме. (35) Запишете го. - (36) Това вече звучи като заповед.”

(Z7) Полевой реши, че най-лошото за Маршак е минало. (38) Човек на смъртно легло не може да държи корекция! (39) Но Маршак можеше. (40) И един ден след този разговор Полевой научи, че Самуил Яковлевич вече не е между живите...

(По С. Сивокон)