Sinkwine par gravitācijas tēmu. Nodarbības kopsavilkums par tēmu "spēks". Mēra, precizē, strādā

Mērķis: optimālas vides radīšana, kas ļauj meistarklases dalībniekiem īsā laikā iedziļināties prezentējamās pieredzes būtībā un izvērtēt iespēju prezentēto metodi izmantot savā praksē.

Uzdevumi:

1. iepazīstināt kolēģus ar kritiskās domāšanas tehnoloģiju, izmantojot lasīšanu un rakstīšanu; veicināt sinhrona lietošanu mācību stundās un ārpusstundu nodarbībās;
2. organizēt profesionālu un pedagoģisku komunikāciju, pamatojoties uz sniegto pieredzi;
3. piesaistīt pilsētas pedagogus līdzdarboties mērķtiecīgi jaunas profesionālās mijiedarbības pieredzes veidošanā.

Pasākuma laikā tiek izmantota īpaši meistarklasei skolotāju veidota multimediāla prezentācija (1.pielikums) “Sinquain in Physics Lessons”. Taču jebkurš mācību priekšmeta skolotājs vai klases audzinātājs prezentāciju var izmantot kā mācību līdzekli, iepazīstoties ar šo metodi.

Pasākuma gaita.

Rubtsova L.G.

Es gribētu sākt ar to, ka liela daļa skolotāja darba ir atkarīga no tā, kā viņš veido attiecības ar kolēģiem. Pat visizglītotākais, lasītākais, erudītākais skolotājs nevar un nedrīkst strādāt viens. Visnegaidītākās un auglīgākās idejas dzimst tieši dažādu, atšķirīgu cilvēku pastāvīgā sadarbībā. Jau vairākus gadus ļoti aktīvi strādājam paralēli, jo kopā sanākuši dažādu priekšmetu skolotāji: matemātiķis, fiziķis, filologs. Starp citu, pēdējā numurā ar mums strādāja arī vēsturnieks un svešvalodu skolotāja. Sākot no piektās klases, mēs bērniem bieži rīkojam intelektuālas spēles par dažādām tēmām. Vienā no šīm spēlēm bērni izvēlējās sev šādu devīzi: “Ne dienu bez atklāšanas prieka!” Ļoti gribētos, lai arī tu šodien sev izdarītu kādu nelielu atklājumu.

Pirmo reizi ar jēdzienu “sinkvīns” saskāros 2006. gadā, izlasot metodiskajā avīzē “Literatūra Pirmais septembris” par sinhrona lietošanu literatūras stundās.

Kas ir sinhrons?

Cinquain sākotnēji radās Amerikas Savienotajās Valstīs kā poētiska forma. To izstrādāja amerikāņu dzejniece Adelaida Krapsija, pamatojoties uz viņas pārzināšanu japāņu haiku un tanka zilbiskajās miniatūrās. Tradicionālais cinquain sastāv no piecām rindām un ir balstīts uz zilbju skaitīšanu katrā pantā. Ja jūs interesē, tā zilbju struktūra ir 2-4-6-8-2, kopā 22 zilbes. Autori, kuri izstrādāja dzejas formu nākotnē, piedāvāja vairākas tās variācijas: reversais sinhrons, spogulis, “tauriņš”, vainags un pat sinhrona vītne.

Bet mūs kā priekšmetu skolotājus interesēs didaktiskā sinhronizācija – kritiskās domāšanas tehnoloģija caur lasīšanu un rakstīšanu.

Didaktiskā sinhronizācija

• 1 rindiņa-Sinkvīna tēma, satur vienu vārdu (parasti lietvārdu vai vietniekvārdu), kas apzīmē objektu vai priekšmetu, kas tiks apspriests.
• 2 rindas- divi vārdi (visbiežāk īpašības vārdi vai divdabības vārdi), tie raksturo sinhronizācijā izvēlētā priekšmeta vai objekta īpašības un īpašības.
• 3 rinda-veido trīs darbības vārdi vai gerundi, kas raksturo objekta raksturīgās īpašības.
• 4 rinda- četru vārdu frāze, kas izsaka sinhrona autora personīgo attieksmi pret aprakstīto objektu vai objektu.
• 5 rinda-viens kopsavilkuma vārds, kas raksturo subjekta vai objekta būtību.

Šajā gadījumā teksts balstās nevis uz zilbisku atkarību, bet gan uz katras rindas saturu un sintaktisko specifiku. Sinkvīna rakstīšanas noteikumu stingra ievērošana nav nepieciešama. Piemēram, lai uzlabotu tekstu, varat izmantot trīs vai piecus vārdus ceturtajā rindā un divus vārdus piektajā rindā. Ir iespējams izmantot citas runas daļas.

Šo darba ar tekstu tehniku ​​var apgūt gan literatūras, gan krievu valodas, gan retorikas stundās, kā arī izmantot visos mācību priekšmetos un ārpusstundu nodarbībās. To mēs darījām 2006. gadā. Gatavojoties izlaiduma ballei, skolēni informātikas stundās veidoja multimediju enciklopēdiju “No A līdz E” Katram absolventam bija veltīta atsevišķa lapa. Un viens no lapas elementiem bija klasesbiedra sastādīts sinhrons Daudzi no klātesošajiem ir klases audzinātāji un, pirms nodarbībā izmantot šo paņēmienu, to vispirms var “pārbaudīt” ārpusstundu nodarbībās. Šī ir ļoti interesanta darba forma, kas sniedz iespaidīgus rezultātus.

Pagājušajā gadā literatūras fakultātē es un šodienas astotklasnieki skatījāmies uz šo metodisko paņēmienu, puiši sacerēja sinhronus par sevi un savu labāko draugu.

Pakhičs.
Laipni, atsaucīgi.
Es mācos, dzīvoju, esmu laimīgs.
Es vienmēr palīdzēšu grūtībās.
Pieticīgs.
Čistokolovs Pāvels, 7B

Saška.
Enerģisks, dzīvespriecīgs.
Vienmēr palīdz, saprot, atbalsta.
Elkoņa sajūta!
Draudzene.
Karavaeva Ksenija, 7A

Ko, jūsuprāt, bērniem ir visgrūtāk strādāt? Protams, pāri pirmajam. Spēja kaut ko rezumēt, dažos vārdos izteikt sarežģītas idejas, jūtas un uztveri, ir svarīga prasme. Tāpēc tagad aicinām iejusties studentu lomā un sacerēt sinhronu par sevi vai savu kolēģi. Ieteicamais teksta izveides laiks ir 5-7 minūtes, bet mēs to samazināsim līdz 3-4.

Valodu skolotājas darbā es reti izmantoju šo figurālās runas attīstīšanas metodi. Ir neapšaubāmas priekšrocības: puiši īsā laika posmā izveido tekstus, kurus viņi uzskata par ļoti mākslinieciskiem. Bērni šādās nodarbībās var justies veiksmīgi. No vienas puses, negribu pievilt autorus, no otras – saprotu, ka īsta literatūra ir kaut kas no dzīves radīts, bet pēc noteiktas metodes sastādīti teksti tomēr tādi nav. Izveidotie attēli ir uzspiesti ar noteiktu tehnoloģiju.

Tas nenozīmē, ka jums vajadzētu atteikties no šāda veida darba. Šī metode mums šķiet veiksmīga fizikas, bioloģijas, ģeogrāfijas u.c. stundās. Es dodu vārdu fizikas skolotājai Abramova O.A.

Abramova O.A.

Jau otro gadu šo tehniku ​​izmantoju kritiskās domāšanas attīstīšanai fizikas stundās vidusskolas līmenī. Sinkvīna rakstīšana ir brīvas jaunrades veids, kas no autora prot atrast informatīvajā materiālā nozīmīgākos elementus, izdarīt secinājumus un īsi tos formulēt. Sinkvīna konstruēšanas relatīvā vienkāršība ļauj ātri iegūt rezultātus. Šis darbs prasa pārdomātu pārdomu, kas balstīta uz bagātīgu konceptuālo krājumu, kā arī attīstītu tēlaino domāšanu. Metode ir efektīva gan strādājot ar atpalikušiem bērniem, gan strādājot ar apdāvinātiem bērniem. Katram bērnam ir reāla iespēja kļūt veiksmīgam un sajust prieku no mācību procesa. Un tas ir vissvarīgākais mūsu darbā.

Metodoloģijā syncwine ir ātrs, efektīvs līdzeklis jēdzienu un informācijas analīzei, sintēzei un vispārināšanai. Tas iemāca lietot jēdzienus jēgpilni un noteikt savu attieksmi pret konkrēto problēmu, izmantojot tikai piecas rindiņas. Bērns, balstoties uz lielu informācijas apjomu, attīsta savu spēju analizēt, sastāda salīdzinoši nelielu tekstu. Šī teksta sastādīšana prasa salīdzinoši maz laika, lai gan tam ir stingri ierobežojumi izklāsta formā.

Fizika ir grūts priekšmets, ne visiem tas padodas, tāpēc ne visiem patīk. Īpaši bieži nākas saskarties ar pārpratumu problēmu starp bērniem ar humanitāru domāšanu. Viņiem ir jābūt ieinteresētiem. Tas ir sarežģīti. Bet, rakstot sinhronu, kompilatoram ir jāapzinās gandrīz visas savas personīgās spējas: intelektuālās, radošās, iztēles.

No pedagoģiskā viedokļa sinkvīna sastādīšanas procedūra ļauj harmoniski apvienot visu trīs galveno izglītības pieeju elementus: informatīvo, uz darbību balstīto un uz personību orientēto.

Kā es varu izmantot šo tehniku ​​un, attiecīgi, kā es varu to izmantot savā praksē?

Pirmkārt, tekstu var sacerēt gan skolā, stundā (jau minēju, ka šāda veida darbs prasa maz laika), gan mājās, kā mājasdarbu. Bērni to var izpildīt kā individuālu uzdevumu vai kā papildu uzdevumu galvenajam.

Fizika.
Nepieciešams, interesants.
Izpēta, attīsta, palīdz domāt.
Fizika ir dabas zinātne.
Likumi.
Čikinovs Iļja, 7A

Otrkārt, jūs varat strādāt pie sinhronizācijas komponēšanas neatkarīgi, pa pāriem vai pat grupā. Pārskatot kādu teorētisko materiālu klasē, iesaku kā pārdomas kopā sacerēt sinhronu. Ja pārī ir studenti ar dažādām spējām (un tas parasti notiek), tad spēcīgākais students, izmantojot otrā iespējamu atbalstu, analizē apgūto. Strādāt grupā ir grūtāk. Šeit bērnam papildus intelektuālajām spējām jādemonstrē arī komunikācijas prasmes.

Molekula.
Mazs, mobils.
Kustina, pievelk, atgrūž.
Molekula ir tas, no kā sastāv viela.
Daļiņa.
Izotova Rimma, Semenovs Iļja, 8B

Treškārt, šo paņēmienu var izmantot gan diezgan šaura jēdziena analīzei (piemēram, apsverot jēdzienu “Manometrs”), gan pētot diezgan apjomīgu materiālu, izpētot tik sarežģītu tēmu kā enerģijas saglabāšanas un pārveidošanas likumi , es dodu šo uzdevumu kā radošu.

Spiediena mērītājs.
Šķidrums, metāls.
Mēra, precizē, strādā.
Izmanto spiediena mērīšanai.
Ierīce.
Tihonova Anna, 7B

Enerģijas nezūdamības un transformācijas likums.
Nepieciešams, noderīgs.
Pārveidojas, pastāv, nemainās.
Enerģija mainās no viena veida uz otru.
Viens no dabas pamatlikumiem.
Izotova Rimma, 8B

Temperatūra.
Izmērāms, atkarīgs.
Tas iet uz augšu, tas iet uz leju, tas mainās.
Ķermeņa sildīšanas pakāpe.
Lielums.
Kozlovs Aleksandrs, 8A

Ceturtkārt, jūs varat izdomāt ļoti daudz veidu, kā strādāt ar gatavu sinhronu. Piemēram, varat sastādīt īsu stāstu par noteiktu tēmu, kā mājienu izmantojot mājās sagatavotu cinquain. Izmantojot visas savas zināšanas par tēmu, varat veikt labojumus un uzlabot drauga veidoto tekstu vai tekstu ar apzināti, plānotām kļūdām. Visbeidzot, jūs varat iemācīties noteikt sinhronizācijas tēmu ar trūkstošu daļu, piemēram, bez pirmās rindas.

Mēģināsim kļūt par 8. klases skolēniem un sacerēsim sinhronu par tādu jēdzienu kā "spēks".

Lai jums būtu interesanti, iesaku mazliet paspēlēties. Mēģiniet pēc deformētā teksta uzminēt, par kādu tēmu sinhrons tika sastādīts.

(Iekšdedzes dzinējs).
Kopīgs, termisks.
Tas ielaiž, saspiež, strādā, atbrīvo.
Pārvērš iekšējo enerģiju mehāniskajā enerģijā.
Automašīna.

(Siltuma kustība).|
Haotisks, mainīgs.
Viņi svārstās, pārvietojas, paātrinās.
Temperatūra ir atkarīga no ātruma.
Molekulu kustība.

Piekrītiet, ka šīs tehnikas izmantošana fizikas stundās ir pamatota. Jo daudzveidīgākas ir mūsu darba formas un metodes, jo lielāka iespēja, ka bērnam nodarbībā nebūs garlaicīgi, ka katra diena viņam sagādās prieku par kaut nelielu atklājumu. Mēs ceram, ka katrs no jums šodien izdarīja kādu atklājumu. Novēlam arī turpmāk radošus panākumus mūsu grūtajā, bet gan vērtīgajā darbā, dārgie kolēģi!

“Berzes spēka darbība” - pirmais pētījums par berzes likumiem. Kaitīga berze. Berze ražošanā. Berzes likumi. Centieties arvien dziļāk izprast zinātni. Ja ķermenis ripo. Spēks, kas rodas, saskaroties ar ķermeņu virsmām. Nelīdzenums. Noderīga berze. Kustīgās daļas. Bārs. Berzes fenomens. Berzes cēloņi.

“Berzes spēks” - Ir 3 berzes spēka veidi: rites berzes spēks, slīdēšanas berzes spēks un miera spēks. Virsmas raupjums. Ritošā berze. Slīdošā berze. Berzes spēks dabā. Jāpārbauda! 1. grupas problēmas: Berzes dēļ mašīnu kustīgās daļas nolietojas. Uzziniet: vai berzes spēks ir cilvēka ienaidnieks vai sabiedrotais? Berze rada lielu enerģijas patēriņu.

“Berzes spēka noteikšana” - Statiskā berze. Fononi. Berze mehānismos un mašīnās. Slāņi un laukumi. Iekšējā berze. Berzes procesi. Ritošā berze. Berze parasti tiek dalīta. Sausas un šķidras berzes zonas. Virsmas saķere. Šķidrums. Berzes spēks. Slīdošā berze. Berze. Berzes apjoms. Veidi. Cietās vielas. Berzes koeficients.

“Berzes spēka fizika” — rašanās cēloņi. 3. Statiskā berze. Berzes spēka atrašanas formula. Kontaktējošos ķermeņu molekulu savstarpējā pievilkšanās. Berzes spēku veidi. Berzes spēks ir trīs veidu: 2. Rites berze. Definīcija. Ftr = ?*n ?-berzes koeficients n-balsta reakcijas spēks. Virziens. Saskaresošo ķermeņu virsmu raupjums.

"Berzes spēka piemēri" — definīcija. Ritošā berze tehnoloģijā. Projekta mērķis. Apraksts. Berze un sports. Berzes spēks. Berzes spēka piemēri. Ritošā berze. Statiskais berzes spēks ir spēks, kas iedarbojas uz ķermeni. Statiskais berzes spēks. Slīdošais berzes spēks. Rites berze ir spēka moments, kas rodas velmēšanas laikā. Statiskās berzes spēks tautas mākslā.

“Berzes būtība” – bez berzes priekšmeti izslīdētu no rokām. Kas ir berzes spēks? Visās mašīnās berze izraisa kustīgo daļu uzkaršanu un nolietošanos. Berzes spēka cēloņi. Gultņi ir lodīšu vai rullīšu gultņi. Aprīkojums un materiāli: dinamometrs, koka klucis, atsvari - 2gab., zīmuļi.

Sinkwine

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Sinkwine fizikas stundās kā līdzeklis skolēnu radošo spēju attīstīšanai

Sinkwine fizikas stundās ļauj ne tikai attīstīt skolēnu radošās spējas, bet arī palīdz īsi apkopot apgūto jēdzienu vai tēmu, paust personisku attieksmi pret to, tas ir, attīsta refleksijas spējas.

Cinquain (no franču cinquains, angļu cinquain ) ir radošs darbs, kas izpaužas kā dzejolis, kas sastāv no piecām rindiņām bez atskaņām.

Sinkwine - tas nav vienkāršs dzejolis, bet dzejolis, kas rakstīts saskaņā ar šādiem noteikumiem:

1. rinda – viens lietvārds, kas izsaka sinhrona galveno tēmu.

2. rindiņa – divi īpašības vārdi, kas izsaka galveno domu.

3. rinda – trīs darbības vārdi, kas apraksta darbības tēmas ietvaros.

4. rinda ir frāze, kurai ir noteikta nozīme.

5. rindiņa – secinājums lietvārda formā (asociācija ar pirmo vārdu).

Cinquain pagatavošana ir ļoti vienkārša un interesanta. Un turklāt darbs pie sinhrona radīšanas attīsta tēlaino domāšanu.

Nodarbības mērķis: Atklāt fizikālās teorijas nozīmi, iepazīstināt ar zinātnisko izziņas metodi.

Nodarbības mērķi:

1. Izglītība:

• atcerieties jēdzienus "fizika", "likumi", "pieredze", "novērojums" un citus fiziskos terminus;
• ieviest jēdzienu “sinhronizācija”.

2. Izglītība:

• audzināt pārliecību par iespēju izzināt dabas likumus, par nepieciešamību gudri izmantot zinātnes sasniegumus cilvēku sabiedrības tālākai attīstībai un izturēties pret fiziku kā pret universālas cilvēka kultūras elementu;
• iemācīties cienīt citu viedokli.

3. Attīstība:

• attīstīt izziņas intereses, patstāvību jaunu zināšanu apguvē, izmantojot papildu literatūru.

Starpdisciplināras saiknes.Šī nodarbība ir saistīta ar tādām akadēmiskām disciplīnām kā ģeogrāfija, bioloģija, ekoloģija, matemātika, astronomija.

Sinkwine ļauj apkopot saņemto informāciju, dažos vārdos izteikt sarežģītas idejas, sajūtas un uztveri. Šī darba forma ļauj apgūt svarīgus priekšmetus un pētāmā materiāla koncepcijas; radoši pārstrādāt svarīgas tēmas koncepcijas, rada apstākļus skolēnu radošo spēju attīstībai.

Skolotājs ar sinhronizācijas palīdzību var redzēt problēmas, kas radušās, skolēnam apgūstot šo tēmu, un, pamatojoties uz to, koriģēt tālāko stundas gaitu. "Tas ir brīvas radošuma veids, bet ar noteiktiem noteikumiem."

Sinkvīnu piemēri.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

Skolotāja skaidro, ko skolēni mācīsies šogad. Atgādina drošības pasākumus fizikas stundās un laboratorijas darbu laikā. Izdala izdales materiālus – zinātnisku rakstu.

2. Jauna materiāla apguve.

Uzdevums Nr.1.

1.1. Lasot, jums vajadzētu izdarīt šādas piezīmes pie malām:

• “V” – ielieciet šo atzīmi malā, ja tas, ko jūs lasāt, atbilst tam, ko jūs zināt vai domājat, ka zināt;
• “–” – ievietojiet šo piezīmi malā, ja izlasītais ir pretrunā tam, ko zināt vai domājat, ka zināt;
• “+” – ielieciet šo atzīmi malā, ja lasāmais jums ir jauns;
• "?" – ievietojiet šo piezīmi malā, ja lasītais nav skaidrs vai ja vēlaties iegūt sīkāku informāciju par šo jautājumu.

Tādējādi, lasot rakstu, pēc savām zināšanām un izpratnes malās veiksit četru veidu piezīmes.

1. 2. Pēc teksta izlasīšanas un piezīmju veikšanas malās jāaizpilda marķējuma tabula. Tajā pašā laikā pierakstiet tikai atslēgvārdus vai frāzes:

1.3. Pārrunājiet aizpildīto tabulu saturu ar savu sēdekļa biedru un piedāvājiet savās tabulās formulētās pretrunas un jautājumus visai klasei diskusijai.

1.4. Diskusija par pretrunām un jautājumiem, kas radās, strādājot pāros.

3. Materiāla nostiprināšana.

Uzdevums Nr.2. Izveidojiet sinhronizāciju vārdam "fizika".

Vārds "cinquain" cēlies no franču vārda "pieci" un nozīmē "dzejolis, kas sastāv no piecām rindiņām". Katrā rindā ir norādīts vārdu kopums, kas jāatspoguļo dzejolī.

Sinhvīna rakstīšanas noteikumi:

1 rinda – viens vārds – dzejoļa nosaukums, tēma, parasti lietvārds.
2. rindiņa – divi vārdi (īpašības vārdi vai divdabji). Tēmas apraksts, vārdus var savienot ar saikļiem un prievārdiem.
3. rinda – trīs vārdi (darbības vārdi). Darbības, kas saistītas ar tēmu.
4. rinda – četri vārdi – teikums. Frāze, kas parāda autora attieksmi pret tēmu pirmajā rindā.
5. rindiņa – viens vārds – asociācija, sinonīms, kas atkārto tēmas būtību 1. rindā, parasti lietvārds.

Sinhvīna piemērs vārdam “elektrifikācija”:

1. Elektrifikācija.
2. Kaitīgs, noderīgs.
3. Viņi piesaista, berzē, dzirksti.
4. Ziņojums par elektrisko lādiņu ķermenim.
5. Visi ķermeņi tam pakļaujas.

Sinhvīna piemērs vārdam “fizika”:

1. Fizika.
2. Fundamentāls, makroskopisks.
3. Izpēta, apraksta, formulē.
4. Dabaszinātņu nozare, kas pēta vispārīgākos un fundamentālākos modeļus, kas nosaka materiālās pasaules struktūru un evolūciju.
5. Zinātne.

4. Mājas darbs.

Ievads, §1, §2, pierakstiet to piezīmju grāmatiņā un apgūstiet definīcijas.

Fizika

Interesanti, noslēpumaini

Paaugstina, pārbauda, ​​vilcieni.

Zinātnes iedala fizikā un pastmarku kolekcionēšanā.

Vajag

Fizika

Vajadzīgs, pretīgs

Man tas nepatīk, es raudu, es spiedos

Izlauzīsimies cauri

Fizika.

Izklaidējošs, eksperimentāls

Attīsta, pilnveido, māca.

Fizika ir dabaszinātņu māte.

Uzziniet

Fizika

Precīza, gudra.

Esi ieinteresēts, zinātkārs, domā, sapņo.

Zinātne, kas saistīta ar visām zinātnēm.

Noslēpumaini

Fizika

Precīzi, interesanti.

Izpēta, māca, atklāj

Vides zinātne

Darbs

Fizika

Izaicinoši, izklaidējoši

Māca, mācās, palīdz

Palīdz izprast pasauli.

Komplekss

Fizika

Izklaidējoši, interesanti

Skatieties, meklējiet, dariet.

Fizika ir mums visapkārt.

Pasaule

Fizika

Svarīgi, interesanti

Izpēta, skaidro, attīsta

Nozīmīga zinātne, kas pēta dziļākos dabas likumus.

Dzīve ir mums apkārt.

Fizika

Dinamisks, inerts

Pārvietot, elektrificēt, piesaistīt

Viss pasaulē ir relatīvs

Daba.

Fizika

Objektīvi un precīzi

Aprēķina, palīdz, nosaka

Noderīga dabas zinātne.

Interesanti.

Fizika.

Interesanti, noderīgi.

Izskaidro, ļauj zināt, attīsta

Runā par to, kā pasaule darbojas

Obligāti

Fizika

Sarežģīti, interesanti

Skaties, zini, esi pārsteigts

Vienkārši izpētiet šo pasauli

Eksperimentējiet

Fizika

Interesanti, sarežģīti

Mācieties, domājiet, saprotiet

Fizika pēta dabas likumus

Fizika

Fizika

Smags, interesants.

Mācīt, zināt, domāt

Ļoti neparasta zinātne, kas pēta dabas likumus.

Fizika

Interesanti, izklaidējoši

Zināt, mācīt, saprast

Pateicoties viņai, jauni izgudrojumi.

Meistarklase par tēmu "Cinquain fizikas stundās"

Tas nav kaut kas, kas būtu jāzina ikvienam, bet tas ir tik interesanti!

"Zinātne un māksla ir tikpat cieši saistītas viena ar otru kā plaušas un sirds."

L.N. Tolstojs

Fiziķim Maksvelam patika dzeja.

Zināmi literārie tulkojumi

Vīners, kibernētikas pamatlicējs.

Nopietni nodarbojas ar glezniecību

astronoms Koperniks.

Sinkwine

• ir piecu rindiņu poētiskā forma, kas radusies ASV 20. gadsimta sākumā japāņu dzejas ietekmē;
• Tas ir paņēmiens kritiskās domāšanas attīstīšanai, lasot un rakstot.

Didaktiskā sinhronizācija

• 1 rindiņa-Sinkvīna tēma, satur vienu vārdu (parasti lietvārdu vai vietniekvārdu), kas apzīmē objektu vai priekšmetu, kas tiks apspriests.
• 2 rindas- divi vārdi (visbiežāk īpašības vārdi vai divdabības vārdi), tie raksturo sinhronizācijā izvēlētā priekšmeta vai objekta īpašības un īpašības.
• 3 rinda-veido trīs darbības vārdi vai gerundi, kas raksturo objekta raksturīgās īpašības.
• 4 rinda- četru vārdu frāze, kas izsaka sinhrona autora personīgo attieksmi pret aprakstīto objektu vai objektu.
• 5 rinda-viens kopsavilkuma vārds, kas raksturo subjekta vai objekta būtību.

Brīvdienas.

Gaišs, dzīvespriecīgs.

Ejam, atpūšamies, guļam.

Atpūties - nestrādā.

Laime!

Molekula.

Mazs, mobils.

Kustina, pievelk, atgrūž.

Molekula ir tas, no kā sastāv viela.

Daļiņa.

Spiediena mērītājs.

Šķidrums, metāls.

Mēra, precizē, strādā.

Izmanto spiediena mērīšanai.

Ierīce.

Temperatūra.

Izmērāms, atkarīgs.

Tas iet uz augšu, tas iet uz leju, tas mainās.

Ķermeņa sildīšanas pakāpe.

Lielums.

Nepieciešams, interesants.

Izpēta, attīsta, palīdz domāt.

Fizika ir dabas zinātne.

Vēlēšanās

turpmākos radošos panākumus!

Nodarbība ietver darbu grupās pa 4-5 cilvēkiem (5 grupas). Katra grupa saņem konkrētu uzdevumu, izpilda to, ievada rezultātus tabulā un izdara secinājumu. Pēc tam grupas ziņo par saviem rezultātiem un tiek izdarīts vispārējs secinājums.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Fizikas stundu konspektu izstrāde

7. klasē par tēmu

"Arhimēda spēku izpēte"

ar tehnoloģiskās nodarbību kartes pielietojumu

Mironova Svetlana Nikolajevna

fizikas skolotājs MBOU

"Kingisepas 1. vidusskola"

2016

Nodarbības kopsavilkums par tēmu “Arhimēda spēks”

7. klase

Nodarbības mērķi:

Izglītojoši: noteikt, no kādiem faktoriem ir atkarīgs peldspējas spēks; noskaidrot ķermeņu peldēšanas apstākļus.

Attīstošais – attīstīt spēju mācīties patstāvīgi; attīstīt spēju eksperimentāli noteikt Arhimēda spēku, mainot vērtības; attīstīt prasmi pielietot Arhimēda spēka aprēķināšanas formulu; attīstīt prasmi izdarīt secinājumus, pamatojoties uz apgūto mācību materiālu, attīstīt loģisko domāšanu.

Izglītojoši – radīt pozitīvu motivāciju fizikas studijām, tuvinot mācību materiālu reālām situācijām; attīstīt neatkarību, no vienas puses, un spēju strādāt komandā, no otras puses.

Nodarbības veids: nodarbība - darbnīca.

Vadošā tehnoloģija:dialoga mijiedarbības tehnoloģija.

Metodes:

Didaktiskiem nolūkiem un mācību līdzekļiem:

apmācību - heiristiskais

mācīšana - ziņošana

mācības – daļēji meklēt, pētīt

Saskaņā ar informācijas avotu:

verbāls - saruna, darbs ar didaktisko materiālu;

vizuāli - eksperimentālā procesa demonstrēšana, novērošanas organizēšana;

praktiski – patstāvīgs darbs grupās (eksperimentālie pētījumi)

Laboratorijas aprīkojums eksperimentu demonstrēšanai uz skolotāja galda:

Trauks ar parastu ūdeni, trauks ar sālsūdeni, korķis, kartupeļu bumba, plastilīna bumba, laiva no tā paša plastilīna.

Laboratorijas aprīkojums eksperimentu veikšanai uz studentu galdiem:

Katrai grupai ir savs aprīkojums.

Plānotie mācību rezultāti.

Pamatojoties uz iegūtajām zināšanām un veiktajiem pētījumiem būt spējīgam izskaidrot Arhimēda spēka izskatu, tā atkarību no ķermeņa tilpuma un šķidruma blīvuma, ķermeņu peldēšanas apstākļus, nat Arhimēda spēka izpausme ikdienas dzīvē.

Studentu zināšanu novērtēšanas parametri:

aktīvs darbs klasē;

eksperimentālo rezultātu prezentācijas kvalitāte.

NODARBĪBU LAIKĀ

I. Organizatoriskā daļa(sveiciens, gatavības pārbaude nodarbībai, emocionālais noskaņojums)

Sveiki puiši!

Sveiciniet viens otru.

Un es priecājos sveikt jūs nodarbībā, kurā turpināsim atvērt jaunas fizikas lappuses. Mūs gaida interesanti atklājumi.

Vai esat gatavs?

Jā!

Tad sāksim...

II. Mērķu izvirzīšana un motivācija

Nodarbību sākšu ar fragmentu no A.P. stāsta. Čehova "Stepe". Viņš mums palīdzēs formulēt nodarbības tēmu un mērķi.

“Egoruška... paņēma skriešanas startu un lidoja no pusotras pēdas augstuma. Aprakstījis loku gaisā, viņš iekrita ūdenī, dziļi nogrima, nesasniedza dibenu, kāds spēks, auksts un patīkams taustei, pacēla viņu un uznesa atpakaļ.

Par kādu spēku mēs runājam?

To sauc par Arhimēda spēku par godu sengrieķu zinātniekam Arhimēdam, kurš pirmais norādīja uz tā esamību un aprēķināja tā vērtību.

Kāda ir šodienas nodarbības tēma?

Arhimēda spēka izpēte - nodarbības tēmas rakstīšana.

Kā jūs varat atrast peldspējas spēku, kas iedarbojas uz Jegorušku?

F augsts = P gaisā - P šķidrumā

Mūsu mērķis?

Uzziniet, no kā ir atkarīgs Arhimēda spēks.

Problemātisks jautājums. Iesakiet, kādi faktori ietekmēs peldošā spēka vērtību.

Iespējamie pieņēmumi: (hipotēzes)

1. ķermeņa tilpums
2. ķermeņa blīvums
3. ķermeņa forma
4. šķidruma blīvums
5. iegremdēšanas dziļums

III. Eksperimentālie uzdevumi.

Piešķiršana pirmajai komandai.

Aprīkojums: trauks ar ūdeni, dinamometrs, alumīnija un vara cilindri uz vītnēm.

Progress:

1. Pierakstiet ķermeņu blīvumus un salīdziniet tos.

2. Izmantojot aprīkojumu, nosaka Arhimēda spēkus, kas iedarbojas uz cilindriem.

3. Salīdziniet Arhimēda spēkus.

5. Izdarīt secinājumu par Arhimēda spēka atkarību (neatkarību) no ķermeņa blīvuma.

Ziņojuma veidlapa

Secinājums:

Piešķiršana otrajai komandai.

Aprīkojums: trauks ar ūdeni, dinamometrs, divi dažāda tilpuma plastmasas cilindri uz vītnēm.

Progress:

1. Izmantojot aprīkojumu, nosaka Arhimēda spēkus, kas iedarbojas uz cilindriem.

3. Salīdziniet Arhimēda spēkus.

4. Ievadiet rezultātus atskaites formā.

5. Izdarīt secinājumu par Arhimēda spēka atkarību (neatkarību) no ķermeņa tilpuma.

Ziņojuma veidlapa

Secinājums:

Norīkojums trešajā komandā.

Aprīkojums: trauks ar tīru ūdeni, trauks ar sālsūdeni, trauks ar saulespuķu eļļu, dinamometrs, alumīnija cilindrs uz vītnes.

Progress:

1. Pierakstiet šo šķidrumu blīvumus un salīdziniet tos.

2. Izmantojot aprīkojumu, nosaka Arhimēda spēkus, kas iedarbojas uz cilindru katrā šķidrumā.

3. Salīdziniet Arhimēda spēkus.

4. Ievadiet rezultātus atskaites formā.

5. Izdarīt secinājumu par Arhimēda spēka atkarību (neatkarību) no šķidruma blīvuma.

Ziņojuma veidlapa

Secinājums:

Piešķiršana ceturtajai komandai.

Aprīkojums : trauks ar ūdeni, dinamometrs, alumīnija cilindrs uz vītnes.

Progress:

1. Ar aparatūras palīdzību nosaka Arhimēda spēkus, kas iedarbojas uz cilindru, iegremdējot to dziļumos h1, h2, h3.

3. Salīdziniet Arhimēda spēkus.

4. Ievadiet rezultātus atskaites formā.

5. Izdarīt secinājumu par Arhimēda spēka atkarību (neatkarību) no ķermeņa iegremdēšanas dziļuma.

Ziņojuma veidlapa

Secinājums:

Norīkojums piektajā komandā.

Aprīkojums: trauks ar ūdeni, dinamometrs, dažāda tilpuma plastilīna korpusi lodītes formā, kubs, cilindrs uz diegiem.

Progress:

1. Izmantojot aprīkojumu, noteikt Arhimēda spēkus, kas iedarbojas uz dažādu formu ķermeņiem.

3. Salīdziniet Arhimēda spēkus.

4. Ievadiet rezultātus atskaites formā.

5. Izdarīt secinājumu par Arhimēda spēka atkarību (neatkarību) no ķermeņa formas.

Ziņojuma veidlapa

Secinājums:

Pēc rezultātu saņemšanas katra grupa mutiski ziņo par savu darbu un ziņo par saviem secinājumiem. Secinājumus skolēni pieraksta piezīmju grāmatiņās, bet skolotājs uz tāfeles tabulas veidā:

Kā izskatīsies formula Arhimēda spēka aprēķināšanai?

Fa=pжgvт

Problēma pie tāfeles:

Kāds ir Arhimēda spēks, kas iedarbojas uz ķermeni, kura tilpums ir 134 cm 3 ūdenī un petrolejā?

Atbilde: 1,34 N; 1,072 N – Secinājums?

IV. Fizminutka: Skolotājs lasa dzejoli un parāda vingrinājumus, un bērni atkārto, sēžot aiz viņa.

V. Ķermeņu peldēšanas apstākļu noteikšana.

Kādi spēki iedarbosies uz ķermeni, kas iegremdēts šķidrumā?

Smaguma spēks vērsts vertikāli uz leju un Arhimēda spēks vērsts vertikāli uz augšu.

Cik lieli var būt šie spēki?

Vairāk, mazāk vai vienādi viens ar otru.

Tad mēs nosakām ķermeņa uzvedību šķidrumā atkarībā no šo spēku attiecības.

Zīmējums uz tāfeles:

Stāsta fragments no Ivanova romāna “Pirmatnējā Krievija”.kā skautu karotājs Ratibors gatavojas klusi pāriet uz otru upes krastu. Lai to izdarītu, viņš paņēma garu niedru. "Elpot zem ūdens. Peldētājs aizklāja nāsis un ausis ar dzeltenu vasku... Satvēris ar lūpām niedru galu, viņš pazuda zem ūdens un ar abām rokām pacēla akmeni govs galvas lielumā. Sasējis kravu ar tievu virvi, Ratibors izveidoja rokai cilpu.

Kāds ir akmens mērķis šajā piemērā?

Korķa ķermenis peld ūdenī;

Kartupeļu bumba nogrimst ūdenī, bet peld sālsūdenī;

Plastilīna bumbiņa grimst ūdenī, un plastilīna laiviņa peld ūdenī.

Kas noticis? Kāpēc daži ķermeņi peld, bet citi grimst?

Mums apkārt ir tik daudz interesantu lietu! Mēģināsim atbildēt uz dažiem jautājumiem?

Kāds būs mūsu nākamā uzdevuma mērķis?

Uzziniet ķermeņu peldēšanas apstākļus.

Darbs komandās.

Piešķiršana pirmajai komandai.

Aprīkojums: trauks ar ūdeni, dažādi ķermeņi.

Progress:

1. Nolaidiet ūdenī ķermeņus pa vienam: tērauda nagla, porcelāna veltnis, vara monēta.

3. Salīdziniet Arhimēda spēkus.

Ziņojuma veidlapa

Secinājums:

Piešķiršana otrajai komandai.

Aprīkojums: trauks ar ūdeni, dažādi ķermeņi.

Progress:

1. Nolaidiet ūdenī ķermeņus pa vienam: dzelzs lodīte, marmora gabals, korpuss no organiskā stikla

2. Noskaidro, kurš no tiem nogrimst un kurš peld.

3. Salīdziniet Arhimēda spēkus.

4. Ierakstiet novērojumu rezultātus ziņojuma formā.

5. Seciniet, kādos apstākļos ķermeņi grimst (peld) šķidrumā.

Ziņojuma veidlapa

Secinājums:

Norīkojums trešajā komandā.

Aprīkojums: trauks ar ūdeni, dažādi ķermeņi.

Progress:

2. Noskaidro, kurš no tiem nogrimst un kurš peld.

3. Salīdziniet Arhimēda spēkus.

4. Ierakstiet novērojumu rezultātus ziņojuma formā.

5. Seciniet, kādos apstākļos ķermeņi grimst (peld) šķidrumā.

Ziņojuma veidlapa

Secinājums:

Piešķiršana ceturtajai komandai.

Aprīkojums: trauks ar ūdeni, dažādi ķermeņi.

Progress:

1. Nolaidiet ūdenī ķermeņus pa vienam: korķa korpusu, koka kubu.

2. Noskaidro, kurš no tiem nogrimst un kurš peld.

3. Salīdziniet Arhimēda spēkus.

4. Ierakstiet novērojumu rezultātus ziņojuma formā.

5. Seciniet, kādos apstākļos ķermeņi grimst (peld) šķidrumā.

Ziņojuma veidlapa

Secinājums:

Norīkojums piektajā komandā.

Aprīkojums: trauks ar ūdeni, dažādi ķermeņi.

Progress:

1. Nolaidiet ūdenī ķermeņus pa vienam: parafīna bloku, ledus bloku

2. Noskaidro, kurš no tiem nogrimst un kurš peld.

3. Salīdziniet Arhimēda spēkus.

4. Ierakstiet novērojumu rezultātus ziņojuma formā.

5. Seciniet, kādos apstākļos ķermeņi grimst (peld) šķidrumā.

Ziņojuma veidlapa

Secinājums:

Pēc rezultātu saņemšanas katra grupa mutiski ziņo par savu darbu un ziņo par saviem secinājumiem. Secinājumus skolēni pieraksta piezīmju grāmatiņās un skolotājs uz tāfeles:

Ƿt > ƿzh – ķermenis noslīkst

Ƿt ƿzh – ķermenis uzpeld uz augšu

Ƿt = ƿzh – ķermenis peld

“...Mūsu pavārs gāja peldēties, bet līcis viņu nepieņēma. Viņš pacēla kājas augstu, un, kaut arī gribēja, viņš nevarēja ienirt dziļi ūdenī. Tas uzjautrināja komandu un uzlaboja viņa slikto garastāvokli..."

Kāpēc pavārs nevarēja peldēties līcī?

VI. Apkopojot stundu. Atspulgs.

Tātad, kā likt ķermenim peldēt? Bērnu atbildes.

Kādus uzdevumus mēs sev izvirzījām?

1. Uzziniet, no kā ir atkarīgs Arhimēda spēks.

2. Noskaidrot ķermeņu peldēšanas apstākļus.

Vai esam paveikuši savus uzdevumus?

Kādu vārdu Arhimēds izkliedza, kad atrada risinājumu? E V R I K A!!!

Atspulgs.

Katram skolēnam tiek iedots attēls: puišiem ir jāizkrāso bumba atbilstoši viņu noskaņojumam.

Ķermenis peld uz virsmas -Nodarbība man patika, jo visu sapratu.

Ķermenis peld šķidrumā -Man īsti nepatika stunda, jo es visu nesapratu.

Ķermenis noslīka - Nodarbība man nepavisam nepatika, jo es neko nesapratu.

Mājasdarbs:

Uzrakstiet sinhronizāciju par tēmu “Arhimēda spēks”.

Nodarbības tehnoloģiskā karte par tēmu “Arhimēda spēks”

7. klase