Проект навчання грамоті в доу. Проект з використанням ікт з навчання грамоті "від а до я". Щодня вранці займатися треба нам

Інформаційна характеристика

дослідницького педагогічного проекту

Тема проекту:"Навчання грамоті дітей старшого дошкільного віку з використанням ІКТ"

Учасники проекту:вихованці старшої, підготовчої до школи групи, батьки (законні представники) дитини.

Вік дітей:5 – 7 років

Вид проекту:дослідницький

Термін реалізації:2 роки (205-2016рр)

Проблемне питання:

Актуальність проблеми:

У сучасних умовах система освіти висуває високі вимоги до випускників дошкільних закладів. Абсолютно за новим порушується питання про спадкоємність дошкільного закладу та школи, в тому числі в навчанні грамоти.

Один із критеріїв випускника в області «Комунікація» - дитина повинна опанувати всі засоби звукового аналізу слів, визначати основні якісні характеристики звуків у слові (голосний – приголосний, твердий – м'який), місце звуку в слові, виявляти інтерес до читання, самостійно читати слова.

Від того, як дитина буде введена в грамоту, багато в чому залежать її успіхи не тільки в читанні та письмі, а й у засвоєнні російської мови загалом.

Складний процес освоєння грамоти розпадається кілька етапів, більшість у тому числі посідає школу. Але щоб зробити навчання грамоті у школі успішнішим, необхідно частину умінь формувати у дитячому садку.

21 століття характеризується світом інформаційних технологій. Одне з найважливіших завдань, що стоять перед педагогами - підготувати людину, що орієнтується у величезному інформаційному потоці і вміє отримувати потрібну та корисну інформацію, засвоювати її у вигляді нових знань. Важливим аспектом у роботі сучасного педагога є творча активність дітей, індивідуальні особливості кожної дитини. Вирішення цих завдань викликало необхідність застосування нових методів та технологій навчання.

Розвиток науки та техніки , загальна комп'ютеризація визначають зростаючу роль передшкільної підготовки дітей дошкільного віку. Сучасні технології передачі відкривають перед нами абсолютно нові можливості в галузі освіти. Входження дітей у світ знань починається у дошкільному віці.

Процес навчання грамоті буде цікавішим та ефективнішим, якщо використовувати ігрові прийоми із застосуванням методу наочного моделювання , який дозволяє вирішити такі завдання:

познайомити дітей із поняттям «слово» та його протяжністю;

образно уявити структуру слова;

навчити інтонаційно виділяти звук у слові, називати слово із заданим звуком, знаходити позицію звуків у слові та співвідносити зі схемою;

визначати місце звуку у слові (початку, середині, кінці)

визначати послідовність звуків у слові;

визначати кількість звуків у слові;

зображати голосні та приголосні звуки за допомогою зорових символів, розрізняти тверді та м'які звуки, вичленяти словесний наголос, розрізняти ударні та ненаголошені голосні;

сформувати навички аналізу та синтезу слів та речень, підбору слів до заданої звукової моделі;

навчити графічно зображати пропозицію, вигадувати пропозицію за схемою;

відпрацьовувати навичку складового читання.

Дорослим необхідно пам'ятати, що читання та письмо – складні навички, що потребують певного рівня розвитку дитини (психологічного, фізіологічного та лінгвістичного). Мовний та мовний розвиток кожної дитини має плавно протікати в рамках її вікових можливостей та індивідуальних особливостей.

Цілі та завдання проекту

Проблемне питання:Підготовка дітей старшого дошкільного віку до навчання грамоти та руки до письма.

Мета проекту:Створити методичну систему роботи з навчання дітей старшого дошкільного віку грамоти та підготовка їхньої руки до письма.

Завдання проекту

1. Створення групи особливого мікроклімату, доброзичливого ставлення друг до друга, взаємної поваги, поступливості і водночас ініціативності, активного інтересу до всього, що відбувається;

2. Формування у дошкільнят початкового пізнання мовної дійсності, оволодіння елементами грамоти яку можна спертися під час навчання у шкільництві;

3. Підвищити професійну компетентність вихователів у питаннях навчання дошкільнят грамоти та підготовки їх руки до письма;

4. Підвищення компетентності батьків у питанні підготовки дітей до навчання у школі

Гіпотеза:

Система роботи з навчання дітей дошкільного віку грамоті та підготовка їх руки до письма дозволить:

розвинути у дитини фонематичне сприйняття, вміння правильно чути, виділяти та розрізняти всі звуки мови, робити найпростіший звуковий аналіз;

формувати інтерес до читання як засобу пізнання;

опанувати графічні навички;

володіти педагогам методикою навчання грамоти та підготовки руки до письма;

залучити батьків вихованців до спільної роботи з підготовки дітей до шкільного навчання.

Очікуваний результат проекту:

Діти переходять на якісно новий рівень розвитку соціальної компетентності, долучаються до ділової розмови;

У старших дошкільнят вирівняно рівень підготовленості до школи через роботу у мікрогрупах. Розвинений єдиний ритм і темп загальногрупової роботи, в якій необхідне узгодження дій і мови, що їх супроводжує;

Діти визначають на слух звук, помічають слова із заданим звуком, проводять звуковий аналіз, працюючи зі словом, сформовано уявлення про звук, букву, склад слова, речення;

У дітей сформовано координацію рухів рук, кистей пальців при написанні ритмізованих розчерків, при обертанні дзиги, штрихування. Вони вміють орієнтуватися на площині – складати серії малюнків, писати прості графічні диктанти, вироблено ритмізацію рухів руки (повільно та швидко). Дотримуються основних правил гігієнічного листа (посадка, нахил зошита, положення рук та ручки);

Розширено активний словник дітей. Вміють робити висновки, обґрунтовувати свої міркування. Сформовано прийоми розумових процесів: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, розвинена пам'ять, увага;

Створено систему підвищення професійної майстерності педагогів, їх самоосвіти у питаннях навчання дітей старшого дошкільного віку грамоти та підготовки їх руки до письма;

Активізувалося тісне співробітництво з батьками вихованців, залучення в роботу з підготовки дітей до школи. Складено план співпраці з батьками учнів.

Заходи щодо реалізації проекту

Підготовчий етап

1. Аналіз стану проблеми.

Завдання:

Вивчити та проаналізувати психолого-педагогічну та спеціальну літературу, педагогічний досвід, законодавчі документи щодо навчання дошкільнят грамоти та підготовки їх руки до письма.

Вивчити думку батьків з цієї проблеми через анкетування.

Збагачення предметно-просторового середовища з навчання грамоти та підготовки руки до письма.

Завдання:

Підібрати, виготовити мультимедійний, наочний, дидактичний матеріал щодо навчання грамоти та підготовки руки до письма.

Вдосконалення системи методичної роботи.

Завдання:

1. Систематизувати свої знання та свій досвід щодо навчання дошкільнят грамоти та підготовки їх руки до письма.

2. Визначити модель, систему, зміст, форми роботи, структуру освітньої діяльності з навчання грамоти у дитсадку.

3. Вивчити та підібрати матеріал для моніторингу.

4. Підібрати та придбати методичну літературу з навчання дошкільнят грамоти.

6. Скласти перспективно-тематичний план навчання грамоті.

7. Зробити презентації до занять, інтерактивні ігри до матеріалу, що вивчається для дітей з даної проблеми.

Очікувані результати.

Зроблено підбір діагностичного матеріалу щодо визначення рівня розвитку у дітей по даному напрямку;

Використані інтерактивні форми роботи під час освітньої діяльності з дітьми з навчання грамоти;

Збагачено предметно-розвивальне середовище дитячого садка з навчання дошкільнят грамоти та підготовки їх руки до письма;

Організовано планомірну роботу з навчання грамоті.

Практичний етап

1. Створення системи підвищення професійної майстерності педагогів, їх самоосвіти у питаннях навчання дошкільнят грамоти та підготовки їх руки до письма.

Завдання:

Виступи на педагогічній раді:

Проведення:

Інтегрованої освітньої діяльності у підготовчій до школи групі: «Зима. Зимові забави";

Освітньої діяльності з навчання дошкільнят грамоти та підготовки їх руки до письма у підготовчій групі "У гостях у слова";

Консультації для вихователів та майстер-класи:

1. «Розвиток мови та дрібної моторики рук через малювання штрихом»;

2. «Використання інтерактивних ігор у процесі оволодіння дітьми навчанням грамоти»;

3. «Сформованість фонематичного слуху – основна умова успішного навчання грамоті».

1. За ознайомленням зі звуковою культурою мови (виділяти задані звуки, розрізняти, диференціювати їх, проводити звуковий аналіз слова та ін.)

2. По формуванню загальних уявлень про мову ("звук", "склад", "літера", "слово", "пропозиція")

3. З організації роботи формуванню гігієнічних правил письма.

4.2.2. Активізувати тісне співробітництво з батьками вихованців з навчання грамоти та підготовки руки до письма.

Завдання:

Проведення:

Анкетування батьків «Навчання грамоти дітей дошкільного віку»;

Семінар-практикум:

1. "Навчання грамоті";

2. "Вчимося граючи" (Ігри та вправи з навчання дошкільнят грамоті).

Консультацій для батьків

1. "Партнерство ДОП та сім'ї в логопедичній роботі";

2. «Використання ігрових методів та прийомів у навчанні дітей грамоті в домашніх умовах»;

3. "Роль правильної вимови під час навчання дитини грамоті".

4.2.3. Спільна діяльність педагогів-батьків-дітей.

Завдання:

1. Залучити батьків:

До збагачення предметно-розвивального середовища групи з навчання грамоти та підготовки руки до письма;

До виготовлення наочного матеріалу для організації роботи з цієї теми;

Участь у творчій виставці за підсумками проекту «Від А до Я».

Очікувані результати:

Створено систему підвищення професійної майстерності педагогів з проблеми навчання дошкільнят грамоти та підготовки їх руки до письма;

Активізовано співпрацю з батьками вихованців;

батьки залучені до роботи з навчання дітей грамоті та підготовки їх руки до письма; складено план співпраці з батьками за цим напрямом;

Батьки беруть участь у створенні предметно-розвивального середовища з навчання дошкільнят грамоти та підготовки їх руки до письма, виявляють інтерес до участі у спільних заходах;

Діти опановують основи грамоти, підготовлено руку до письма;

Діти виявляють активний інтерес до навчальної діяльності.

4.3. Підсумковий, узагальнюючий етап.

Завдання:

1.Выявить успішність розвитку системи з навчання дітей старшого дошкільного віку грамоти та підготовки їх руки до письма.

4.3.1 . Проведення підсумкового контролю

Завдання:

1.Виявити рівень розвитку дітей з навчання грамоти та підготовки руки до письма.

4.3.2. Звіт про результативність на підсумковій педраді.

Очікувані результати:

Виявлено рівень успішності роботи системи навчання основ грамоти та підготовки руки до письма.

Висновки:

Проект "Від А до Я" дозволяє урізноманітнити види діяльності з урахуванням психофізіологічних особливостей дітей даного віку, використовувати цікавий матеріал, включати в організовану освітню діяльність ігрові ситуації, спрямовані на те, щоб зняти напругу, переключити увагу дітей з одного навчального завдання на інше.

Виявлено динаміку активності дітей на кожній ООД. Показ високих результатів моніторингу з навчання грамоти свідчить про продуктивність проекту.

Робота по даному проекту - це один із методів особистісно-орієнтованого навчання з навчання грамоти, який дозволяє створити ситуацію успіху для кожного вихованця та дозволяє створити позитивне ставлення до навчання.

Рефлексія

Важливим показником рівня розвитку промови дитини старшого дошкільного віку є вміння легко підбирати потрібні слова, використовувати стійкі словосполучення, вживати образні слова та висловлювання. Діти цілком засвоїли основні закономірності зміни слів, з'єднання в реченні, використовують усі частини промови. Значно зменшилася кількість вживання у мовленні неповних та простих речень за рахунок поширених, ускладнених та складних.

Навчання грамоті є дуже важким завданням і вимагає тривалого періоду занять. Займатися граматикою слід недовго, т.к. матеріал цей складний. Всі діти різні: один може довго й із задоволенням займатися, а інший, навпаки, не може перебувати у спокої жодної хвилини. А дошкільник запам'ятовує лише тоді, коли йому цікаво. Великою перевагою проекту є те, що в ігровій формі юні дослідники вчилися проводити свої перші спостереження за рідним словом, у них розвинулися чуйність та інтерес до форми своєї мови.

Програми.

1. Моніторинг у розділі «Навчання грамоті».

   Анкета для батьків.

   Дидактичний матеріал до занять з навчання грамоти.

Науково-методичне забезпечення

Агранович З.Є. На допомогу логопедам та батькам: Зб. домаш. завдань подолання недорозвинення фонемат. строрні мови у ст. дошкільнят/З.Є. Агранович; Худож. О.Р. Гофман. -СПб.: Дитинство-Прес, 2004.-147c

Бикова І.А. Навчання дітей грамоті в ігровій формі. - С.-Пт. - 2005

Новіковська О.А. Логопедична граматика/2005р.

Кислова Т.Р. «Дорогою до абетки» розділ Програми «Дитячий садок 2100».

Журова Л.Є., Варенцова Н.С. Навчання дошкільнят грамоти. - М., 2001.

С.А.Коробейникова, вчитель-логопед МБДОУ д/р № 8

Г. Північноморська

Проект із навчання дошкільнят грамоті із застосуванням методу наочного моделювання.

Програма корекційної роботи у групах компенсуючої спрямованості 5-6 та 6-7 років (ЗНР II, III рівня мовного розвитку) відповідно до ФГТ спрямована на створення системи комплексної підготовки дітей до навчання у школі. Ця темаактуальна, в у зв'язку з тим, що основним завданням логопедичної роботи з дітьми з ГНР є якісна підготовка до оволодіння елементами грамоти.

Діти із загальним недорозвиненням мови відчувають ряд специфічних труднощів, що ускладнюють процес навчання грамоті, тому при знайомстві з літерами велика увага приділяється освоєння дітьми оптичної єдності звуку, співвіднесення звуку та літери. Без порівняно високого рівня мовлення, розвитку слухомовної пам'яті, сформованості передумов до звукового аналізу неможливо успішно осягнути ази читання та письма. Тому розробка проекту з навчання грамоти у підготовчій логопедичній групі є найефективнішою формою роботи з даного напряму.

Мета проекту: Закріплення акустичного та графічного образу букв російського алфавіту, розвиток пізнавальних та творчих здібностей дітей у процесі корекційно-розвивальної роботи.

Завдання:

Формування навичок звукового аналізу та синтезу;

Розвиток вміння характеризувати звук за всіма параметрами (голосний – приголосний, твердий – м'який приголосний, дзвінкий – глухий приголосний звук);

Знайомство із графічним зображенням букв алфавіту;

- навчання осмисленого читання одно-, двох, трискладових слів.

Напрямок роботи:

1. розвиток фонематичного слуху з використанням методу наочного моделювання;

2. Формування передумов до успішного освоєння звукового аналізу та синтезу;

3. Навчання дітей початкового читання у процесі безпосередньо освітньої діяльності.

Учасники проекту:вихованці логопедичної групи, учитель-логопед, вихователі, батьки.

Основні засади організації проекту:

Розвиваючого навчання;

Облік вікових та психологічних особливостей дошкільнят;

Варіативності використання освітнього матеріалу відповідно до інтересів кожної дитини;

Діяльнісного підходу (уявлення про звукові одиниці мови дитина отримує в процесі діяльності: ігри, спілкування, експериментування, моделювання, творчої пізнавально-комунікативної діяльності);

Інтегративний підхід до навчання.

Етапи проекту : проект складається з 3-х етапів: підготовчого, основного та підсумкового.

I – Підготовчий етап,його мета : створити умови для закріплення акустичного та графічного образу зображення літер російського алфавіту

1) Використання ефективних прийомів та методів корекції мови.

Психолого-педагогічні дослідження показують, що оволодіння грамотою є важливим етапом у розумовому та мовному розвитку дитини, отже для засвоєння складної для неї системи графічних символів букв, що позначають звуки мови, не завжди для неї посильні, і досягти позитивного результату в корекційній роботі з дітьми. логопатами можна, використовуючи ігрові освітні ситуації із застосуванням методу наочного моделювання (мнемотаблиці, малюнки, колажі, мозаїки, літерні панно), що пробуджують у дітей інтерес та увагу до літери та звуку.

2 ) Залучення батьків до співпраціпочалося з анкетування, мета якого – виявити рівень зацікавленості батьків діяльністю. Для результативності роботи підібрано консультації для батьків; складено перспективний план роботи; зібрано та діє бібліотека для батьків.

3) Робота з дошкільнятамипочалася з діагностики правильної звуковимови, артикуляційних навичок, моніторингу звуко-літерного аналізу та синтезу. У результаті отримані такі показники: діти мають порушення звуковимови, відчувають труднощі у відтворенні складової структури складних слів, не мають навичок звуко-літерного аналізу слів. Виходячи з отриманих результатів визначено змістроботи з проекту:

• Вивчено методичну літературу з навчання дітей з ГНР елементам грамоти;
• Вибудовано систему освітніх ситуацій творчого циклу«Чарівний світ звуків та літер» з використанням методу наочного моделювання;
• Розроблено перспективний план роботи з батьками;
• Складено тематичний план роботи з дітьми (визначено види діяльності, зміст, методи та прийоми);
• Оформлено картотеку пальчикових та дидактичних ігор;
• Створено літерні фризи;
• Підібрані дидактичні ігри («Складова квіточка»; «Звуковий поїзд», «Різнокольорові доріжки» та ін.);
• Визначено передбачувані результати.

Результати роботи з проекту на І етапі- визначено завдання та напрями роботи на тему, створено умови для розвитку у дітей фонематичного слуху за допомогою методу наочного моделювання; формування передумов до успішного оволодіння звуковим аналізом та синтезом; навчання дітей первісного читання за допомогою використання ігрових методів та прийомів навчання, в тому числі методу наочного моделювання.

II – Основний (практичний) етаппередбачає проведення роботи з навчання грамоти у процесі сюжетно-тематичних освітніх ситуацій з використанням прийомів мнемотехніки за такими напрямами:

Визначення характеристик звуку за артикуляційними та акустичними ознаками;

Вироблення правильної вимови звуків, що вивчаються в складах і складових поєднаннях, в словах;

Навчання елементів грамоти.

Рішення поставлених завдань на II етапі здійснювалося як у безпосередньо освітній діяльності, так і у спільній діяльності з дошкільнятами, батьками, вихователями та у самостійній дитячій діяльності через:

Створення літерного фризу[ 1 ], мета якого:

Закріпити графічний образ букв алфавіту.

Вправляти у співвідношенні звуку та літери.

Розвивати дрібну моторику в процесі вишивання з намиста.

Спільно з дітьми у процесі виконання дидактичної гри «Перетворення літери» було розроблено ескізи літер, використовуючи метод наочного моделювання. За обраними ескізами під керівництвом вихователів діти «вишивали» літери, згодом було створено спільну з дітьми презентацію літерного фризу.

Підписи до слайдів:

Проект навчання дошкільнят з ОНР грамоті із застосуванням методу наочного моделювання Коробейникова С.А. вчитель-логопед МБДОУ д/с №8 м. Північноморська

Мета проекту: Закріплення акустичного та графічного образу букв російського алфавіту, розвиток пізнавальних та творчих здібностей дітей у процесі корекційно-розвивальної роботи. Завдання проекту: - формування навичок звукового аналізу та синтезу; -розвиток вміння характеризувати звук за всіма параметрами (голосний – приголосний, твердий – м'який приголосний, дзвінкий – глухий приголосний звук); - знайомство із графічним зображенням букв алфавіту; - Навчання осмисленого читання одно-, двох, трискладових слів.

Напрям роботи: 1. Розвиток фонематичного слуху з використанням методу наочного моделювання; 2. Формування передумов до успішного освоєння звукового аналізу та синтезу; 3. Навчання дітей початкового читання у процесі безпосередньо освітньої діяльності.

1) Використання ефективних прийомів та методів корекції мови. Перший етап - підготовчий

2). Залучення батьків до співпраці Перспективне планування роботи з батьками місяць Форми взаємодії Шляхи здійснення взаємодії з батьками вересень 1. День відкритих дверей. 2. Анкетування «Ваші запити, наші можливості». 3. Ознайомлення батьків із статутом про виконання правил відвідування логопедичної групи. 4. Оформлення куточка для батьків Інформація про МДОУ (режим роботи, співробітники, графіки прийому фахівців) Режим дня, меню Сітка занять, мета занять Консультація «Методи та прийоми виконання завдань логопеда вдома» 5. Тренінг «Давайте познайомимося». Бесіди, показ здійснення режимних моментів, ігор та занять. Співбесіда з батьками, збір основних відомостей про дитину, анкетування. Розмови, пам'ятка. Письмові консультації. методичні рекомендації щодо роботи з батьками Ніщевою Н.В. методичні рекомендації І.А.Пазухіної «Тренінговий розвиток і корекція емоційного світу дошкільнят».

3) Робота з дошкільнятами

Результати роботи з проекту на І етапі: - Вивчено методичну літературу з навчання дітей з ГНР елементам грамоти; - збудовано систему освітніх ситуацій творчого циклу «Чарівний світ звуків та літер» з використанням методу наочного моделювання; - розроблено перспективний план роботи з батьками; - складено тематичний план роботи з дітьми (визначено види діяльності, зміст, методи та прийоми); - оформлена картотека пальчикових та дидактичних ігор; - створено літерні фризи; - підібрані дидактичні ігри («Складова квіточка»; «Звуковий поїзд», «Різнокольорові доріжки» та ін.); - Визначено передбачувані результати.

Другий етап – основний (практичний). Напрями роботи: -Визначення характеристик звуку за артикуляційними та акустичними ознаками; -вироблення правильної вимови звуків, що вивчаються в складах і складових поєднаннях, в словах; -Навчання елементам грамоти.

Третій етап – підсумковий. узагальнення та оцінка результатів, аналіз роботи та прогнозування подальшої діяльності. Моніторинг якості освоєння змісту освітньої галузі «Комунікація» у розділі «Навчання грамоті» Початок навчального року Кінець навчального року

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!!!

Проект "Чарівний-кубик"

Вихователь першої кваліфікаційної категорії

Конєва Тамара Петрівна

с.Чоловіки 2016

Напрямок:творче.

Терміни реалізації: 1 рік.

Мета проекту:виховання звукової культури мови у дошкільнят за допомогою дидактичних ігор та вправ.

Завдання проекту:

розвивати апарат артикуляції;

закріплювати правильну вимову голосних і приголосних звуків, відпрацьовувати вимову свистячих, шиплячих та сонорних (р, л) звуків;

розвивати фонематичний слух: вчити розрізняти на слух і називати слова, що починаються певний звук;

удосконалювати інтонаційну промовистість мови дітей.

Способи оцінки:

діагностика рівня сформованості звукової культури мовлення дітей;

спостереження;

аналіз ігрової діяльності дошкільнят.

Очікуваний результат:участь у проекті сприятиме формуванню правильної звуковимови, розвитку фонематичного сприйняття, виробленню гарної дикції.

на підготовчому етапіпідібрали та систематизували ігри та ігрові вправи, виготовили кубики різної величини, картки – символи, провели батьківські збори з метою включення батьків вихованців у проектну діяльність, вчитель – логопед провів консультацію "Значення артикуляційної гімнастики в активізації рухів органів артикуляційного апарату".

Діясний етапвключає проведення майстра - класу для батьків "Говорунок", консультацію вчителя - логопеда "Використання дидактичних ігор у розвитку фонематичного слуху та сприйняття у дітей дошкільного віку", відкрите заняття з розвитку мови для педагогів ДНЗ та батьків вихованців, використання на заняттях, вільної діяльності, індивідуальної роботи з дітьми наступні ігри та ігрові вправи:

Кубик "Артикуляційна гімнастика";

Кубик "Звук (О, А, У та ін.) на початку слова";

Кубик "Хто у будиночку живе?";

Кубик "Четверостиші";

Кубик "Ланцюжок слів";

Кубик "Чистомовки";

Кубик "Знайди пару";

Кубик "Вітерець";

Кубик "Збери букет";

Кубик "Настрій";

Кубик "Пальчикова гімнастика".

на заключному етапіпередбачається провести діагностику рівня сформованості звукової культури мови дітей середнього дошкільного віку, батьківські збори "Підведення підсумків щодо реалізації проекту", узагальнення досвіду роботи за проектом та подання його на підсумковій Педагогічній раді, міському методичному об'єднанні вихователів дошкільних освітніх установ.

Критерії відстеження результатів:

діти правильно вимовляють голосні та приголосні звуки;

діти вміють розрізняти на слух і називати слова, що починаються певний звук;

діти вміють підбирати слова, схожі на звучання, вичленяти з низки слів ті, у яких є заданий звук;

діти вміють визначити на слух гучність звучання голосу у мові, тембр голосу.

Пропонуємо до уваги колег гри на розвиток звукової культури мови дітей.

Кубик "Вітерець"

Ціль:тренування цілеспрямованого, сильного повітряного струменя.

Опис кубика.На гранях кубика зображені квітка, ворота, долоні, гілочка, султанчик, хмара. Рухомі силуети з легких паперових, ватних матеріалів, закріплені на волосіні.

Дитина вибирає грань і за допомогою повітряного струменя виконує різноманітні завдання: м'яч загнати у ворота, листок розмістити на гілку дерева, метелика посадити на квітку та ін.

Кубик "Артикуляційна гімнастика"

Ціль:активізація основних рухів апарату артикуляції.

Опис кубика.На гранях кубика зображення: сонечко, конячка, бабка, жаба, качечка, слоненя. Можливе використання казки та віршованого матеріалу.

Вправа "Сонечко": язичок виглянув з віконця, побачив яскраве сонечко і вирішив погрітися і позасмагати - широку мову покласти на нижній ряд зубів.

Вправа "Стрекоза": язичок побачив бабку, яка літала над квіткою вгору - вниз, вгору - вниз - гострий язичок тягнеться до верхньої (нижньої) губи.

Вправа "Жаба": язичок довше пішов гуляти, на ставку побачив жабу, вона сиділа на лататті і посміхалася ось так - розтягнути губи в посмішці.

Вправа "Слоненя": побачив язичок у зоопарку слоненя - зробити з губ трубочку.

А тепер слоненя я,
Подивіться на мене.
Наслідую я слона:
Губи хоботом тягну:

Вправа "Коника": побачив веселий язичок конячку і згадав, що давно не катався, -посміхнутися, відкрити рота, повільно поклацати кінчиком язика.

Цок-цок-цок-цок!
Я конячка - Сірий Бок!
Я постукаю копитцем,
Цок-цок-цок-цок!
Якщо хочеш, прокачаю!
Цок-цок-цок-цок!

Покатався язичок на коні і вирушив додому - язичок сховати.

Кубик "Чистомовки" (звук Ш)

Ціль:навчання дітей вимовляти звук Ш у словах.

Опис кубика:каша, миша, штанці, шубка, шапка, козуб, заєць.

У Маші мошка в каші,
Що робити нашій Маші?
Склала кашу в миску
І нагодувала кішку.

Мишеня шепоче миша:
"Ти що шарудиш, шарудиш?"
Мишеня шепоче миші:
"Шурхотіти я буду тихіше".

Шапка та шубка
Ось і весь Мишко!
Пихкає, як пампушка,
Наш пухкий Ведмедик.

З гілок ягоди знімаю
І в козуб збираю.
Ягід - повний козуб!
Я спробую трохи.

Сидить зайчик на узліссі,
Піднімає зайчик вушка.
Зайчик сірий скаче вправно,
Зайчик їсть морквину.

Список літератури.

1. Програма виховання та навчання у дитячому садку / За ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова. - 4-те вид., Випр. та дод. - М: Москва - Синтез, 2006.

2. Фомічова М.Ф. Виховання у дітей правильної вимови: Посібник для вихователя подітий. саду. - 3-тє вид., перероб. та дод. - М: Просвітництво,1980.

3. Лобзякова М.І. Вчимося правильно та чітко говорити: Посібник для логопедів, вихователів, батьків. - М: Вентана - Граф, 2003.

4. Скворцова І.В. Програма розвитку та навчання дошкільника. 100 логопедичних ігор. Для дітей 4 – 6 років. - СПб.: Видавничий Дім "Нева"; М.: "ОЛМА _ ПРЕС Освіта", 2005.

5. Інновації – у логопедичну практику / Методичний посібник для дошкільних освітніх закладів / Укл. О.Є. Громова. – М.: ЛІНКА – ПРЕС, 2008.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок №2 «Росіяночка» міста Смоленська

Педагогічний проект

«Граємо – грамоті навчаємо»

підготовча до школи група компенсуючої спрямованості

Розробила:

вчитель-логопед Зюсько Н.В.

2015 р.

Педагогічний проект «Граємо – грамоті навчаємо»

За тривалістю:середньостроковий (2 місяці).

За кількістю учасників проекту: груповий ( учасники проекту: діти підготовчої до школи групи, учитель-логопед, вихователі, батьки вихованців).

За змістом:навчальний .

Щодо домінуючої діяльності: ігровий .

Актуальність проблеми.

Одним із завдань Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти є забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей. Ці завдання по-новому визначають роботу ДНЗ із сім'єю: від традиційної допомоги сім'ї у процесі виховання дітей – до формування компетентного батька та усвідомленого батьківства – складових успішної соціалізації дитини. В основі нової філософії взаємодії сім'ї та дошкільного закладу лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститути покликані допомогти, підтримати, направити, доповнити їхню виховну діяльність.

Навчання грамоти,попередження порушень читання та письма один із пріоритетних напрямків діяльності педагогів та батьків у групі компенсуючої спрямованості для дітей з ГНР. В даний час є загальновизнаним той факт, що між недорозвиненням мови та порушенням читання існує тісний взаємозв'язок. Діти із загальним недорозвиненням мови - це особлива категорія дошкільнят з недостатніми передумовами для читання. Програми навчання у масовій школі ускладнені та насичені різноманітним матеріалом, який має бути засвоєний через читання. Дитина, що йде в масову школу з діагнозом загальне недорозвинення мови, зазнає великих труднощів у навчанні читання та письма. Для того щоб грамотно писати, дитині необхідно уявляти, що речення складаються зі слів, слова зі складів, склади зі звуків, звуки в слові розташовані у певній послідовності. Навичка читання формується у дитини лише після оволодіння злиттям звуків у склади, слова. На думку відомого психолога Д. Б. Ельконіна, «Читання – є відтворення звукової форми слова за його графічною (літерною) моделлю». Ушинський зазначав, що «Свідомо читати і писати може тільки той, хто зрозумів звуко-складову будову слова».

Провідним видом діяльності на протязі всього дошкільного віку є гра. Саме через неї легко та доступно засвоюються необхідні знання, формуються навички та вміння для подальшого розвитку особистості. Дидактична гра – це своєрідний засіб навчання, що має два значення: навчальний та ігровий. Мета дидактичної гри у тому, що вона дозволяє дітям вирішувати інтелектуальні завдання у ігровій формі.

У нашій підготовчій до школи групі компенсуючої спрямованості у дітей з ГНР недостатньо сформовані навички дидактичної гри, база настільно-друкованих ігор з навчання грамоті є дуже мізерною, батьки дітей погано орієнтуються в різноманітті дидактичних ігор, їх виборі та застосуванні для своєї дитини, виявляють низьку активність у корекційному процесі своїх дітей.

Мета проекту: активізувати роль батьків у навчанні грамоти дітей з ОНР через дидактичні ігри.

Завдання проекту:

розширювати та систематизувати уявлення батьків на тематику: «Ігри у навчанні грамоті дошкільника».

залучати до корекційної діяльності всіх членів сімей вихованців на основі ігрової взаємодії зі своєю дитиною.

обладнати педагогічний процес дидактичними іграми з навчання грамоти з ускладненнями та варіативністю, відповідно до віку та інтересів дітей.

формувати у дітей навички дидактичної гри, читання та письма.

розвивати комунікативні навички, активізувати пізнавальну активність дітей та їхніх батьків.

Передбачуваний результат:

1. Активізація ролі батьків у навчанні грамоті дошкільнят з ОНР.

2. Підвищення компетентності батьків з питань ігрової діяльності та навчання грамоти у дошкільному віці, залучення до корекційної діяльності членів своїх сімей.

3. Поповнення бази настільно-друкованих дидактичних ігор навчання грамоті групи дитячого садка.

3. Добірка словесних дидактичних ігор навчання грамоті.

4. Формування у дітей навичок дидактичної гри, читання та письма.

5. Підвищення пізнавальної активності, інтересу до дидактичних ігор у дітей та їх батьків.

1 етап

Підготовчий

Доведення до учасників проекту важливості цієї проблеми.

Складання перспективного плану заходів.

Матеріально-технічне оснащення проекту.

Організація роботи зі створення умов реалізації проекту.

Організація методичної роботи.

2 етап

Основний

Взаємодія з дітьми

ТЕМА

ПРОВІДНІ ДІДАКТИЧНІ ГРИ

«Слово. Пропозиція"

Словесні дидактичні ігри :

«Я дарую тобі слівце», «Слов'яний ланцюжок», «Назви предмети словами», «Назви дії словами», «Назви ознаки словами», «Загадки», «Схожі слова», «Вгадай, яке слово загадали», «Зіпсований телефон », «Підбери синоніми», «Скажи навпаки» (антоніми), «Не позіхай, слова додай», «Повторялки», «Склади речення» (за опорним словом, за схемою, з певним словом), «Скільки слів у реченні» , «Чого не стало?», «Виправте помилки в реченні», «Їстівне-не їстівне».

«Веселий поїзд», «Скільки слів у реченні», «Склади пропозицію за схемою», «Гра в слова», «Розумні кубики», «Карусель зі слів, літер та складів», «Ромашка».

Комп'ютерна гра "Логіка".

«Звуки та літери»

«Слови звук у долоньку», «Звук заблукав», «Четвертий зайвий», «Знайди букву», «Один-багато», «Чого не стало?», «Перетворення», «Буква загубилася», «Віднови букву», « Звукова доріжка», «Хто більше назве?», «Склади слово зі звуків»

Настільно-друковані дидактичні ігри: "Пазли з літерами", "У гостях у казки", "Карусель зі слів, літер і складів" "", "Магазин", "Прикрась ялинку", "Звукове лото", "Допоможи Незнайці", "Знайди пару", " Доміно з літерами», «Мозаїка з літерами», «З'єднай літеру з картинкою», «Осели слова в будиночки», «Ромашка», «Закресли літеру...»

Ігри з предметами: «Вчимося писати» (вишивання без голки), літери та предмети на магнітах, «Виклади букву» (з паличок, ниток, бусинок, гудзиків, насіння тощо), «Зроби букву» (з дроту, тіста, пластиліну, папери і т.д.)

Комп'ютерні ігри: «Вчимося говорити правильно», «Баба Яга вчитися читати»

«Голосні звуки», «Поділ слів на склади»

Словесні дидактичні ігри:

"Хлопушки" (розподіл на склади), "Хто більше слів підбере?", "Слово зміни, закінчення назви", "Четвертий зайвий", "Капітани" (читання складів), "Телеграма" (склади), "Пальчики вітаються" ( на кожен склад), "Закінчи слово", "Додай склад", "Молоток", "Не позіхай, слова додай", "Повторялки".

Настільно-друковані дидактичні ігри: «Багатоповерховий будинок», «Потяг» (з різною кількістю вікон), «Абетка», «Карусель зі слів, літер та складів», «Збери слова» (зі складів), «Ромашка»

Мультимідійні призентації: "Куп-куп, кап-кап", "Пік,пак,пок"Комп'ютерні ігри:

«Згідні звуки», «Згідні тверді та м'які», «Згідні дзвінкі та глухі»

Словесні дидактичні ігри:

«Ворота» (голосні-згодні), «Слова з певним звуком», «Що на початку, що наприкінці», «Дзвенить-не звенит», «Не позіхай, слова додай», «Хто більше слів підбере?», « Не позіхай, пару називай» (можна з м'ячем), «Том і Тім», «Додай звук».

Настільно-друковані дидактичні ігри: «Четвертий зайвий», «Знайди літеру», «Карусель зі слів, літер і складів», «Будинки», «Подарунки Півняку та Глухарю», «Звукова рибалка», «Прикрась ялинку», «Збери намисто», «Посіли слова в будиночки», «Звуковий кубик», «Подарунки різним звукам», «Літак і літачок».

Ігри з предметами: «Автобус»,«Вчимося писати» (вишивання без голки), «Не позіхай, олівець підіймай» (за кольором: синій-твердий звук, зелений-м'який звук).Комп'ютерні ігри: "Вчимося говорити правильно", "Баба Яга вчитися читати".

«Звуко-складовий аналіз слів»

Словесні дидактичні ігри:

"Не позіхай, слова з певним звуком називай", "Скільки складів", "Скільки звуків", "Додай склад", "Склади слово зі складів (зі звуків)", "Продовжи ряд", "Ланцюжок", "Звукова рибка" (Долошка: початок, середина, кінець слова), «Хто більше слів складе», «Повторялки».

Настільно-друковані дидактичні ігри: "Звукова мозаїка", "Звукове лото", "Де хто живе?", "Веселий поїзд", "Звукова фотографія", "Карусель зі слів, літер і складів", "Збери свою казку", "", "Звукова пірамідка" , «Звукове лото», «Склади слово зі складів», «Ромашка»

Розгадування кросвордів, ребусів, розв'язання цікавих завдань. Комп'ютерні ігри: "Вчимося говорити правильно", "Баба Яга вчитися читати".

Взаємодія з батьками

Семінар-практикум «Граємо-грамоті навчаємо».

Консультації «Чи вмієте грати з дітьми?», «Як навчити дитину програвати».

Пам'ятки батькам "Дидактична гра", "Шпаргалка для батьків з навчання грамоті дітей", "Чи вміє це ваша дитина?", "Звуко-складовий аналіз та синтез слів".

Акція «Моя гра» (спільне з дітьми виготовлення чи придбання дидактичної гри, навчання своєї дитини правилам гри, формування вміння у дитини самостійно організувати гру вдома з членами сім'ї, а потім дітьми у групі).

Проведення ігор навчання грамоті з дітьми в домашніх умовах з урахуванням бажання дитини.

Допомога у матеріально-технічному оснащенні проекту (виготовлення та придбання готових настільно-друкованих дидактичних ігор, матеріалу для проведення дидактичних ігор та ін.).

3 етап

Підсумковий

Підсумки:

Звіт із використанням мультимедійної презентації.

Батьки взяли активну участь в акції «Моя гра», залучили до корекційної діяльності членів своїх сімей на основі гри.

Провели підсумковий захід із презентації дітьми ігор, спільно придбаних чи виготовлених із батьками «Моя гра».

Поповнилася база настільно-друкованих дидактичних ігор групи дитячого садка.

Складено добірку словесних дидактичних ігор з навчання грамоти.

У дітей сформовані початкові навички дидактичної гри, читання та письма.

Підвищилася пізнавальна активність, інтерес до дидактичних ігор у дітей та їхніх батьків.

Список використаної літератури:

1. Агранович З.Є. На допомогу логопедам та батькам: Зб. домаш. завдань подолання недорозвинення фонемат. строрні мови у ст. дошкільнят/З.Є. Агранович; Худож. О.Р. Гофман. -СПб.: Дитинство-Прес, 2004.-147c

2. Воєводіна Є.С. Розвиток операцій фонематичного аналізу та синтезу при підготовці дітей дошкільного віку до навчання грамоти (рекомендації для батьків) // Ж. Шкільний логопед, № 6 (15), 2006

3. Волкова Л.С. Логопедія. - М., 1989. - 528 с.http://www.ulera.net/view/12182

4.Дуванова С.П., Тебелєва Є.Ю. Взаємозв'язок рівня розвитку дрібної диференційованої моторики пальців рук і мовлення в дітей віком старшого дошкільного віку // Ж. Шкільний логопед, № 6 (15), 2006.

5. Журова Л.Є. Навчання грамоті дітей у дитячому садку. – Видавництво: Вентана-Граф Рік видання: 2010

6.Журова Л.Є. Розвиток звукового аналізу слів в дітей віком дошкільного віку // Ж. Питання психології, № 3, 2004.

7. Заняття з навчання грамоті в ДНЗ: Практичний посібник для вихователів та методистів ДНЗ.//Авт.-сост. Кулешова Л. А. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005

8.Корнєв А.М. Підготовка до навчання грамоті дітей із порушеннями мови. М.: Просвітництво, 2006. - 181 с.

9. Логінова Є.А. Порушення листа. Особливості їх прояви та корекції у молодших школярів із затримкою психічного розвитку: Навчальний посібник/За ред. Л. С. Волкової.-СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2004. - 208 с.

10. Мисаренко Г.Г. Технологія корекції письма: розвиток графомоторних навичок// Ж. Логопед, № 2, 2004.

11. Ніщева Н. В. Картотека рухливих ігор, вправ, фізкультхвилин, пальчикової гімнастики. Вид. 2-ге, доповнене. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2010

12.Османова Г.А. Від гри до письма // Ж. Логопед у дитсадку, № 1 (16), 2007

13. Російська О.М. Про деякі прийоми формування готовності до оволодіння самостійною письмовою мовою учнями з тяжкими порушеннями мови // Ж. Дефектологія, № 4, 1999.

14. Садовнікова І.М. Порушення писемного мовлення та їх подолання у молодших школярів. - М.: Владос, 1997. - 200с.

15. Сиротюк О.Л. В інструментальну скарбничку практикуючого логопеда / / Ж. Логопед, № 2, 2006.

16. Ткаченко Т. А. У перший клас – без дефектів мови: Методичний посібник. - СПб.: Дитинство-прес, 2003. - 112 с.26. Ткаченко Т. А. Удосконалення навичок звукового аналізу та навчання грамоті. - М., 2003.

17. Філіппова С.О. Підготовка дошкільнят до навчання до письма. - СПб., 2005. - 94 с.

18. Хамідуліна Р. М. Навчання грамоти. Підготовка до школи. /. - М.: Видавництво «Іспит», 2009

19. Шашкіна Г. Р. та ін. Логопедична робота з дошкільнятами: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / Г. Р. Шашкіна, Л. П. Зер-нова, І. А. Зіміна. – М.: Видавничий центр «Академія», 2003. – 240 с.

ДОДАТОК

РОМАШКА

Мета гри: підбір картинок за заданою умовою.

Матеріал: площинний макет ромашки з 6 пелюстками та прозорими кишеньками на кожній пелюстці та в середині;

картки із зображенням букв, цифр, гуртків різної кількості, надрукованими словами: «овочі», «фрукти», «дерева» та ін;

набори картинок з різних тем.

1 варіант гри

У грі беруть участь 6 дітей.

Із запропонованих наборів картинок, діти вибирають 1 набір та розкладають по пелюстках. Ведучий загадує загадку про одну з предметів, а учасник показує відповідь і називає відгадку, гравець, що відгадав, забирає собі картинку. Виграє той, у кого виявилося найбільше картинок.

2 варіант гри

Картинки по обраній темі знаходяться в кишеньках, усі пелюстки згорнуті (ромашка спить). Ведучий вибирає учасників по черзі, які розвертають свою пелюсток (ромашка прокидається) і називають те, що зображено на картинці, підбирають до іменника прикметники. Виграє той, хто підібрав більшу кількість прикметників.

3 варіант гри

По пелюстках розкладаються картинки одного набору, в середню кишеньку кладеться певна цифра, яка вказує скільки зображених предметів має порахувати дитина (один банан, два банани, три банани, чотири банани, п'ять бананів, шість бананів). Якщо дитина правильно узгодила всі іменники з чисельними, вона забирає картинку. Виграє той, у кого виявилося найбільше картинок.

Аналогічно йде гра і із зображенням кількості кружками.

4 варіант гри

По пелюстках розкладаються картинки різних наборів, у середню кишеньку кладеться надрукована назва узагальнюючого поняття (ОВОЧІ), дітям пропонується прибрати зайві картинки та обґрунтувати свій вибір (зайвий персик, тому що це фрукт, а ромашка збирає лише овочі). Потім дітям пропонується назвати ще предмети, які збирає ромашка. Виграє той, хто назвав більшу кількість слів.

5 варіант гри

У середню кишеньку кладеться певна літера, дітям пропонується вибрати з одного або різних наборів картинок ті, у назві зображених на них предметів яких є ця літера (звук, позначений цією літерою). Хто з дітей знайшов більшу кількість предметів із певною літерою (звуком) у назві, той і виграв.

Консультація для батьків

Як навчити дитину програвати

І діти, і дорослі переживають свої невдачі. Почуття заздрощів також виникає, незалежно від віку. Але дорослі вміють контролювати свої емоції та адекватно ставиться до невдач. Але з дітьми все не так просто. Є діти, які вміють радіти чужим перемогам та успіхам. Але, на жаль, зустрічаються такі, котрим чужий успіх викликає бурю негативних емоцій. Тут необхідно не злитися на дитину, а постаратися змінити її ставлення до таких моментів у житті.

Один дитячий психолог розповів таку історію. Дитина семи років влаштувала вдома істерику з приводу того, що у нього негарний номер телефону, до цього така ж істерика була з приводу його моделі. Як з'ясувалося, цей хлопчик у класі не мав авторитету, але при цьому дуже сильно хотів бути лідером класу. З розмови з батьками він почув, що є так звані золоті номери, що мати такий номер – це престижно, їх мають усі серйозні люди. Це і спричинило його вимоги. Хлопчик болісно реагував, якщо у когось із однокласників з'являлася нова модель мобільного, золотий номер або будь-які інші престижні на його думку «дрібниці». При цьому чужі успіхи в навчанні його зовсім не хвилювали.

У цьому були винні його батьки, які постійно обговорювали матеріальні успіхи своїх знайомих, при цьому мама дорікала чоловікові, що їм недоступні багато речей. У дитини склалася стійка думка, що якщо вона не має «наворочених модних аксесуарів», то вона виглядає безглуздо.

Інший випадок, коли дитина часто засмучується через програш у грі. Потрібно вміти сказати йому правильні слова, наприклад: "Тобі обов'язково пощастить наступного разу". Неприпустимо битися із суперником з гри, кидати предмети, скидати настільні ігри на підлогу. Обов'язково зробіть зауваження: «Так не роблять діти хороші. Наступного разу з тобою ніхто не захоче гратись». Приведіть дитину до тями. Не дозволяйте продовжувати гру і не грайте. Поясніть дитині, що гра повинна приносити радість, сядьте разом і обговоріть її помилку. Розкажіть, що потрібно зробити для покращення результату у грі. Дитині слід навчитися справлятися із собою, а чи не з суперником. Тільки так він буде зосереджений на своєму результаті, а грати стане цікавіше. Наведіть йому приклад себе: «Я ж не лаюся коли програю».

Разом із дитиною придумайте призи для гри та запросіть пограти її друзів. Коли друзі виграватимуть, ваша дитина буде радий за них і гордий, що сама вибирала призи. Зрештою, він навчиться висловлювати своє невдоволення результатом гри менш емоційно.

Якщо ми хочемо, щоб дитина засвоїла письмову мову (читання та письмо) швидко і легко, а також уникла багатьох помилок, слід навчити її звуковому аналізу та синтезу.

Консультація для батьків

"Чи вмієте ви грати з дітьми?"

У грі таяться великі педагогічні можливості. Вона здатна викликати настільки сильне емоційне переживання, що людина може забути і свій вік, і про своє становище. А чим тоді гра для тих, яким п'ять, сім чи десять років?

Діти взагалі дієві. З довкіллям їх знайомлять вчинки дорослих, яким вони прагнуть наслідувати. І це бажання через відсутність досвіду та інших можливостей вони здійснюють лише в грі. Діти не цікавляться результатом своїх дій. Для них важливий процес: стрибати на коні, літати в ракеті, плисти на пароплаві. Таким чином, вони знайомляться з різноманітними властивостями предметів та явищ, виявляють самостійність, кмітливість, винахідливість, ініціативність. Правильно організовані ігри розвивають у дітей уяву та фізичну силу. Руки у них стають сильнішими, тіло гнучкішими, очі спостережливіші. Гра готує малюків до навчання, а школярів-до праці. Вона пов'язана з їхніми інтересами і приносить їм велике задоволення. У цьому полягає її психологічний секрет. Тому всі дбайливі батьки повинні вміти грати зі своїми дітьми, знати своє місце в їх грі, використовувати останню в педагогічних цілях.

На жаль, ми, дорослі, ставимося надто несерйозно до цього роду дитячої діяльності, не звертаємо уваги, як і у що грають наші діти, не поділяємо їхніх думок та почуттів, викликаних пережитим, дуже часто не відповідаємо вчасно на питання, що їх хвилюють.

Батьки можуть самі організувати гру та керувати нею, не беру в ній участі, але можуть також спрямовувати її за допомогою дитини, яка взяла на себе командну роль. Цей варіант дуже зручний, оскільки думка, вміло подана дорослим, здається дитині її власним винаходом.

Батьки можуть брати участь у грі та як нейтральні особи: порадника, консультанти чи посередники. Незалежно від того, що вони «поза грою», контроль за її розвитком перебуватиме в їхніх руках. Іноді у грі з дітьми мама чи тато можуть взяти на себе та командну роль. Але незалежно від займаного ними у грі місця вони повинні давати їй напрям. Важливо тільки, щоб це не робилося явно та нав'язливо. У всіх випадках ставлення дорослих до гри, до дитячих вигадок, до емоцій і переживань має бути цілком серйозним та уважним. Необдуманими вчинками, репліками, часом навіть поглядами батьки можуть убити у дитини бажання грати, зіпсувати йому настрій.

Для спостережних батьків ясно, що діти прагнуть подолання перешкод і труднощів і якщо таких немає, гра швидко набридає їм. Не випадково при розподілі ролей діти хочуть виконувати найважчі, які дають можливість активно діяти. Всім відомо, що дівчатка люблять грати в «дочки-матері», але кожна з них хоче бути матір'ю. І нерідко малюки наполягає на своєму так уперто, що старшим дітям доводиться поступитися ним за принципом «сьогодні-я, завтра-ти».

У багатьох ігор лежить елемент змагання. У цих випадках важливо, щоб граючі були приблизно одного віку, інакше інтерес до гри зникає. Дуже важливо вміти вносити у грі з дітьми гумор, тому що він сприяє підвищенню настрою у всіх, хто грає. До того ж треба пам'ятати, що малюки особливо цінують жарт та сміх. Хороший педагог завжди вміло поєднує гру насилу. І головне потрібно вміти підбирати дітям іграшки, що відповідають їхньому віку та інтересам. Іграшка, як книга, містить у собі великий педагогічний заряд.

Отже, гра необхідна всебічного розвитку дітей.

Шпаргалка для батьків з навчання грамоти дітей

Чи не змішувати поняття звук і літера.

Звук -Чуємо, вимовляємо.

Літера -бачимо, читаємо, друкуємо.

Скільки у слові голосних

звуків ,

стільки іскладів (Части).

ГолосніА О У І Е після приголосних вказують на

твердість приголосних звуків,

голосний звукІ - М'якість приголосних звуків.

Ознаки голосних звуків:

2.при проголошенні голосних повітря, що виходить з рота не зустрічає перешкод,

3.гласні утворюють склад.

Е Е Ю Я - Букви. Називаємо букву і чуємо два звуки:

Е -«Й» та «Е»,

Ё -«Й» та «О»,

Ю -«Й» і «У»,

Я -«Й» та «А».

Ознаки приголосних звуків:

1.вимовляються з шумом, уривчасто,

2.при проголошенні приголосних звуків повітря, що виходить з рота зустрічає перешкоди у вигляді язика, зубів, губ,

3.згодні звуки не утворюють склад,

4.згодний звук може бутитвердим та м'яким, дзвінким та глухим.

ЗвукиШ Ж Ц – завжди тверді, а звуки (літери)Ч Й Щ - Завжди м'які.

ЖИ, ШИ - пиши черезІ

ЧА, ЩА - пиши черезА

ЧУ, ЩУ - пиши черезУ

Перше слово у реченні пишеться звеликої літери . Наприкінці пропозиції ставитьсякрапка .

Імена та прізвища людей, прізвиська тварин, назви міст, населених пунктів, річок, вулиць пишуться звеликої (великої) літери.

Світлана Смирнова
Проект із навчання грамоті у підготовчій групі «Ігри зі звуками та словами»

ПРОЕКТ ПО ГРАМОТІ

У ПІДГОТОВЧІЙ ГРУПІ

УЧАСНИКИ ПРОЕКТУ:

ЛОГОПІД: БОЛОТОВА І. М

ВИХОВНИКИ:

СМИРНОВА С. А

ШАРИГІНА Л. Є

БАТЬКИ

Проект з навчання грамоти

в підготовчій групі

« Ігри зі звуками та словами»

Актуальність.

В останні роки багато вчителів початкових класів відзначають велике зростання дітей з порушенням письма та читання. На думку, це пов'язані з несформованістю фонетика – фонематичного сприйняття і слуху в дітей віком дошкільного віку. У зв'язку з цим ми вважаємо, що велику увагу необхідно приділяти формуванню звуковийкультури мови та елементів підготовки навчання грамотіу старших дошкільнят.

Підготовка до навчання грамотизнаходиться в тісному зв'язку з звуковою культурою мови. Якщо дитина не буде правильно вимовляти звуки, то він не зможе їх розрізняти та виділяти, підбирати слова з певним звуком, тому і процес оволодіння первинними елементами грамоти буде утруднений.

План - проекту« Ігри зі звуками» побудований на наступних положеннях:

1. Навчаннячитання позитивно впливає формування та розвитку особистості дитини, якщо дидактична технологія враховує психологічні особливості віку і досягнутий рівень розвитку, і навіть спирається потреби дитини та її індивідуальні особливості.

2. Успішно, без напруги опанувати навички первісного читання дитина може тільки при умовисистематичності занять та спеціальної організації процесу навчання.

3. Ігрова основа занять створює мотивацію до виконання навчальних завдань.

Паспорт проекту:

Вік: діти підготовчої групи

Учасники проекту:логопед вихователі, діти, батьки,

Цілі і завдання проекту:

Ціль: Підготовка до навчання грамоти та читання

Завдання:

Формування у дітей початкових лінгвістичних уявлень, розуміння того, що таке « слово» , "пропозиція", «текст», як вони будуються, із яких складаються; вміння проводити звуковий та складовий аналіз слів, ділити двоскладові та трискладові слова на склади, складати слова зі складів.

Виховання звукової культури мови

Формування та закріплення правильної вимови звуківрідної мови та співвідношення їх із літерним зображенням; вироблення інтонаційної виразності, дикції, сили голосу, темпу промови.

Формування граматичного ладу мови

Розвиток вміння утворювати іменники зі збільшувальними, зменшувальними та пестливими суфіксами, навчанняправильної побудови речень. Розвиток процесів сприйняття, мислення, промови- вдосконалення роботи слухового, зорового і тактильного аналізаторів, вміння орієнтуватися у просторі.

Заплановані результати:

опанувати поняття: « слово» , « звук» , "літера", "пропозиція", "Склад"

Знати порядок літер та їх назву «алфавіт»;

Розрізняти голосні, тверді та м'які приголосні;

Розрізняти дзвінкі та глухі приголосні звуки

Розрізняти ударні та ненаголошені голосні звуки

Відповідати на запитання щодо тексту;

Складати з букв розрізної абетки слова,

Писати елементи друкованих літер.

Перспективне планування

Місяць Назва заходу Завдання Форма

Жовтень Обговорення питання на батьківських зборах « Навчання грамоти» Залучення батьків до проблеми навчання дітей грамотіБатьківські збори

Жовтень «Готовність дітей до школи»Дізнатися з анкетування, якої допомоги потребує дитина Анкетування

Листопад Пізнавальна бесіда з дітьми «Навіщо нам вчитися»Викликати у дітей інтерес до навчання Бесіда

Вересень-грудень « Звук склад слово» Продовжувати знайомити дітей з звукобуквенниманалізом Цікаві ігри

Січень Гра «Підбери сімейку слів»

Гра «Зайве слово» 1. Вчити підбирати однокорінні слова

2. Вчити виділяти однокорінні слова серед груп слів, подібних до звучання Дидактичні ігри

Січень «Жива пропозиція»Закріпити у дітей поняття "пропозиція"Гра

Січень 1. Гра «Придумай назву»

2. Гра складемо слово з частин

3. Гра "Виправ помилки"

4. Гра "Що спочатку, що потім" 1. Освіта прикметників від чисельних

2. Вживання прийменників

3. Розвиток розуміння поширених речень Дидактичні ігри

Лютий « Звук та буква»

Д/ І: «Буква загубилася»Дати поняття дітям, що літери ми пишемо та бачимо, звукчуємо та вимовляємо Ігрова діяльність

Лютий Казка «голосні та приголосні»

"Алфавіт" Розвиток здатності впізнавати та розрізняти звуки мови та літери. НІД

Лютий Голосні букви

(А, Я, У, Ю, Е, Е, О, Е, Ы, ​​І)

Д/і: « Слово на букву …» Закріпити вміння підбирати словаз певної літери Гра

Дидактична гра

Лютий Згодні літери

Д/і: « Слово на букву…» Уточнити знання про приголосні літери, вчити правильно підбирати словаз певної літери Гра

Дід. гра

Лютий Голосні та приголосні звуки"З якого звуку починається слово?» Вдосконалювати вміння дітей правильно підбирати слова із заданим звукомЦікаві вправи

Лютий «Що таке склад?»Удосконалювати вміння дітей читати за складами. Ігри

Березень «Скільки звуків у слові?»

Д/і: «Порахуй звуки…» Закріпити вміння дітей, на слух визначати скільки звуків у слові Ігри

Березень «Який склад стоїть на початку слова?»

Д/і: «Придумай слована певний склад ....»Закріпити вміння дітей підбирати словона заданий склад Цікаві вправи

Дід. ігри

Березень «Казка про пригоди літери Р»Е. Успенський Ознайомити з казкою НОД. Читання художньої літератури

Березень «Читаємо слово»

Д/і: « Слово в зображенні»

Д/І: « Слово у реченні»

Д:І: "Я почну, а ти продовжи" Продовжувати вчити дітей читати склади слова, разом вимовляючи звуки; закріпити вміння дітей проводити звуковий аналіз слів, будувати пропозиції Цікаві вправи

Дід. ігри

Березень Порахуємо склади

Д/і: "Виправ помилки"Закріпити вміння дітей визначати, скільки складів у слові Гімнастика

Ігри

Березень «Літери не мають звуку» Ознайомити з літерами, які не мають звуку Ъ, Ь, Ігри

Березень «Яка буква заблукала»

Д/і: « Слово на склад…» Продовжувати вчити дітей серед складів знаходити склади до заданого словупо картинці Цікаві вправи

Березень «Складаємо слова зі складів» Вчити дітей самостійно з цих складів утворювати нові словаЦікаві вправи

Березень "Готуємось до письма" розвиток дрібної моторики, окоміру, підготовки руки до письма

Дітям надано можливість використовувати на свій розсуд обведення, штрихування, трафарети буквально забезпечуючи їх самостійний вибір та доступність. Цікаві вправи

Березень "Різнобарвний алфавіт" Вчити дітей підбирати до будь-якої літери власне зображення Художня творчість

Виставка

Квітень «Читаємо слова»

Д/і: «Ланцюжок слів» Друкування слівПродовжувати вчити дітей поєднувати склади в слова

Квітень «Читаємо слова по складах»

Розв. гра «Прочитай по літерах»Вчити дітей злагоджувати склади в слова, писати друкованими літерами Цікаві вправи

Квітень Д:І: "Продовж слово"

"Сплетемо вінок із пропозицій" Удосконалювати вміння дітей ділити слова на склади.

Вправляти дітей у складанні складних пропозицій, об'єднаних однією темою, виховувати мовну увагу. Дід. ігри

Квітень Д/і:«Чарівні кубики»Закріплювати вміння дітей визначати місце звуку у слові, виробляє фонематичний аналіз та синтез слова, розвивати слухову та зорову пам'ять, а також зорове сприйняття. Дід. ігри

Квітень "Читання слів по складах"

Д/і: "Вгадай словоПродовжувати вчити дітей поєднувати склади в слова, писати друкованими літерами

Розвивати вміння дітей ділити слова на склади. Цікаві вправи

Дід. ігри

Травень Д/і: "Пропозиція в картинці"

"Читання по складах" Вчити дітей складати пропозиції щодо картинки та записувати його друкованими літерами.

Травень "Згідні та голосні звуки"

Д/і: "Веселий поїзд" Закріпити вміння розрізняти звукиприголосні та голосні (тверді та м'які, дзвінкі та глухі, ударні та ненаголошені)

Вдосконалити навичку звукового аналізу, закріплювати вміння дітей визначати кількість звуків у слові. Ігри

Травень Вікторина « Ігри зі словом» Закріплення звукобуквенного аналізу Вікторина

Висновок.

Важливим показником рівня розвитку мовлення дитини старшого дошкільного віку є вміння дітей власного усвідомлення основних закономірностей зміни слів, з'єднання їх у реченнях. Значно збільшилося вживання у мові дітей складносурядних та складнопідрядних пропозицій

Навчання грамотидуже важке завдання і потребує тривалого періоду занять. Займатися граматикоюслід тривалий час, тому що цей матеріал складний. Всі діти різні: один може довго і із задоволенням займатися, а інший, навпаки, не може перебувати у спокої жодної хвилини. А дошкільник запам'ятовує лише тоді, коли йому цікаво.

Великою перевагою проекту є те, що в ігровій формі юні дослідники вчилися проводити свої перші спостереження за рідним словом, у них розвинулися чуйність та інтерес до форми своєї мови.

Радісні переживання піднімають життєвий тонус, підтримують бадьорий настрій дорослих та дітей. Дитина, відчуваючи повагу до себе, як рівному, поступово починає розкріпачатися, і починає творити, набуває навички читання слів, речень, текстів. Діти починають пізнавати світ через читання потішок, віршів, оповідань, вони роблять собі відкриття - книга розмовляє з ними! Усі знання людства тепер їм доступні. У дітей з'являється стимул йти до школи, бажання отримати нові знання, робити нові відкриття, підкорювати нові вершини навчанні!