Jocuri didactice pentru dezvoltarea proceselor fonetice la preșcolarii cu ffn. Va prezint mai multe jocuri didactice care promoveaza dezvoltarea proceselor fonemice.Ce jocuri didactice cu constientizare fonemica?

Card index al jocurilor didactice

pentru dezvoltarea auzului și a percepției fonemice

Joc „Gata magică”.

Ţintă: instruiți copiii să facă distincția între sunetele S și Sh la nivel verbal.

Echipament: " geantă „magică”, jucării mici ale căror nume includ sunete corespunzătoare.

Progresul jocului. Logopedul îi invită pe copii, rând pe rând, să scoată jucăriile din geanta „magică”, să le numească și să determine prezența sunetului S sau Sh în numele acestuia. Câștigătorii sunt acei copii care au îndeplinit sarcina corect.

Notă. O versiune mai complexă a jocului se poate datora faptului că copiii identifică jucăria prin atingere (în geanta „magică”), apoi se testează scoțând-o și arătând-o altor copii. Apoi continuă sarcina.

Jocul „Găsiți greșeala”.

Ţintă: Exercitați copiii în determinarea numărului de silabe dintr-un cuvânt.

Echipament: un tren cu trei vagoane, fiecare cu un model silabic al unui cuvânt (cuvinte cu una, două și trei silabe); imaginile subiectului.

Progresul jocului. Un logoped le prezintă copiilor un mic tren neobișnuit. Trenul are trei vagoane cu embleme corespunzătoare (modele de silabe ale cuvintelor). În fiecare dintre trailere sunt imagini. Cu toate acestea, trenul merge la următoarea stație doar dacă numele imaginilor se potrivesc cu emblemele (modele de silabe ale cuvintelor). Logopedul raportează că trenul nu se mișcă, ceea ce înseamnă că trebuie să căutăm greșelile. Copiii, sub îndrumarea unui logoped, găsesc greșelile și le corectează (mută imagini).

Joc „Colectează jucării”.

Ţintă: instruiți copiii să determine locul sunetului C într-un cuvânt.

Echipament: un set de jucării, trei cutii cu diagrame ale compoziției sonore a cuvintelor atașate acestora.

Progresul jocului. Copiii sunt rugați să examineze cu atenție și să numească un set de jucării. Apoi, logopedul le cere copiilor să pună jucăriile în trei cutii în conformitate cu diagramele sonore ale cuvintelor lipite pe cutii.

Notă: Este posibil să se desfășoare jocul sub forma unei competiții între două echipe de copii.

Jocul „Margele”.

Ţintă: Exercitați copiii în selectarea cuvintelor cu compoziție silabică diferită.

Echipament: fragmente de mărgele înșirate pe șnur (după numărul de copii din grupă).

Progresul jocului. Logopedul arată copiilor părți de mărgele înșirate pe șnur (fragmentele constau din una, două și, respectiv, trei margele). Logopedul le cere copiilor să aleagă cuvinte care au atâtea părți (silabe) câte mărgele sunt pe șnur. Dacă copilul dă răspunsul corect, partea lui de mărgele este conectată la alții. Logopedul încurajează copiii care răspund corect și subliniază că margelele s-au dovedit a fi lungi.

Jocul „Construiește case”.

Ţintă: instruiți copiii să facă cuvinte din silabe.

Echipament: imagini cu case (tăiate de-a lungul conturului, tăiate vertical în două părți cu un decupaj figurat - în funcție de tip puzzle - cu silabe scrise pe ele.)

Progresul jocului. Logopedul le arată copiilor părți ale caselor. Le atrage atenția asupra silabelor scrise pe fiecare parte. Apoi sugerează să construiți case, conectând fiecare două părți, astfel încât silabele să formeze un cuvânt. Cei care adună casele corect primesc titlul de „cei mai buni constructori”.

Jocul „Cube”.

Ţintă: exersați copiii în determinarea numărului de sunete dintr-un cuvânt.

Echipament: un cub cu un număr diferit de cercuri pe fețele sale.

Progresul jocului. Logopedul îi invită pe copii să joace un joc cu un cub. Fiecare copil aruncă zarurile și determină câte cercuri sunt pe fața de sus. Apoi, dintre pozele de pe tablă, trebuie să aleagă una al cărei nume are tot atâtea sunete câte erau pe marginea cubului. Câștigă acei copii care îndeplinesc sarcina corect.

Jocul „Ajută iepurașul să treacă râul”.

Ţintă: pentru a instrui copiii în discriminarea auditivă a sunetului izolat 3 printre alte sunete.

Echipament: iepuraș de jucărie, cuburi.

Progresul jocului. Logopedul le cere copiilor să ajute iepurașul să traverseze mlaștina. Pentru a face acest lucru, li se cere să bată din palme când aud sunetul 3. În continuare, logopedul pronunță sunete izolate, când aplaudă corect, iepurașul de jucărie „sare” dintr-o „pietricică” (cub) în alta. Dacă copiii greșesc, iepurașul revine la cubul anterior. Jocul continuă până când iepurașul trece „râul”.

Jocul „Corectează greșelile lui Dunno”.

Ţintă: instruiți copiii în utilizarea corectă a prepozițiilor în propoziții.

Echipament: listă de propoziții (florile sunt pe/în/o vază; copiii se joacă deasupra/sub/un copac; etc.).

Progresul jocului. Logopedul îi invită pe copii să evalueze propozițiile scrise de Dunno. Copiii identifică greșelile lui Dunno și înlocuiesc prepoziția greșit folosită cu cea corectă.

Jocul „Hrănește uriașul”.

Ţintă: Exercitați copiii în formarea substantivelor la plural.

Progresul jocului. Logopedul le cere copiilor să ajute Puss in Boots să hrănească uriașul. În acest scop, copiii formează substantive la plural din substantivele la singular sugerate de logoped, desemnând alimente, legume și fructe (bomboane-dulciuri, cotlet-cotlet, cârnați-carnați, castraveți-castraveți, măr-mere etc.).

Jocul „Ghicește scrisoarea”.

țintă: consolidarea imaginilor vizuale ale literelor la copii; dezvoltă imaginația lor spațială.

Echipament: foi de hârtie cu imagini neterminate ale literelor.

Progresul jocului. Logopedul le arată copiilor ce a scris artistul Tubik. Se pare că artistul Tube nu a terminat lucrarea: nu a completat scrisorile. Copiii sunt rugați să ghicească ce litere a vrut să scrie.

Jocul „Inserează litera corectă”.

Ţintă: instruiți copiii în efectuarea de operații de analiză sunet-litere a cuvintelor.

Echipament: cartonașe cu cuvinte scrise pe ele; Jucărie Bunicul Mâncător de litere.

Progresul jocului. Logopedul le arată copiilor cartonașe cu cuvinte scrise pe ele, din care lipsesc litere. El le explică copiilor că unele dintre literele din cuvinte au fost mâncate de Bunicul Mâncător de Litere. Copiii ghicesc ce litere „a mâncat” bunicul Bukvoed în fiecare dintre cuvinte.

Jocul „Vino cu un cuvânt”.

Ţintă: instruiți copiii în alegerea cuvintelor cu un sunet dat.

Echipament: robot (jucărie).

Progresul jocului. Logopedul le prezintă copiilor Robotul. Raportează că îi place să asculte și să pronunțe cuvinte cu sunetul R. Copiii selectează cuvinte cu sunetul indicat. Dacă cuvântul este ales corect, pe capul robotului se aprinde un bec.

Jocul „Trece drumul”.

țintă: dezvoltarea atenției auditive, a percepției fonenice.

Progresul jocului. Copiii sunt rugați să stea la rând. Logopedul pronunță cuvinte care sună asemănător (broască, pernă, cuc, biscuit, cheesecake; fiică, hummock, dot, baril, nochka etc.). Când un logoped pronunță un anumit cuvânt (de exemplu, cuvintele pernă; punct), copiii trebuie să alerge peste „drum” (covor). Jocul se repetă de mai multe ori. În acest caz, logopedul poate folosi diferite seturi de cuvinte.

Jocul „Găsește-ți casa”.

Echipament: trei scaune - „case”, pe fiecare dintre ele există o imagine a uneia dintre cele trei litere - A, O, U; imaginile subiectului.

Ţintă: instruiți copiii să coreleze primul sunet din numele unui cuvânt cu imaginea uneia dintre vocale (A, O, U); dezvoltarea coordonării ochi-mână la copii.

Progresul jocului. Scaunele sunt așezate la o oarecare distanță unul de celălalt. Fiecare dintre ele are o imagine a uneia dintre vocale (a, o, u). Logopedul oferă copiilor imagini ale căror nume încep cu sunetele a, o, u. Copiii se mișcă liber pe covor. La semnalul logopedului, ei trebuie să se adune la „casa” lor.

Jocul „Trece mlaștina”.

Ţintă: exersați copiii în identificarea unui sunet dat ca parte a unui cuvânt - numele unui obiect; dezvoltarea activității motorii la copii.

Echipament: cercuri verzi mari („umflături”); obiecte, jucării (volan, rachetă, pește, minge).

Progresul jocului. Imaginile cu „denivelări” (cercuri verzi) sunt așezate pe podea. Obiectele sunt plasate lângă fiecare dintre „denivelări” (pot fi înlocuite cu altele în timpul jocului). Logopedul îi invită pe copii să traverseze „mlaștina”, călcând doar pe acele „denivelări” în apropierea cărora se află obiecte ale căror nume conțin sunetul R.

Joc „Colectează un buchet”.

Ţintă: Antrenați copiii să formeze cuvinte din litere date.

Echipament: imagini stilizate înfățișând flori de diferite forme și culori, în centrul fiecărei flori se află o literă.

Progresul jocului. Logopedul așează flori de diferite forme și culori pe covor. Apoi fiecăruia dintre copii i se dă o probă (inclusiv trei sau patru imagini stilizate de flori), în funcție de care alege un „buchet”. Copiii se mișcă liber pe covor, alegând flori. După ce copiii au adunat un buchet (din 3-4 flori), ei trebuie să formeze un cuvânt din literele prezentate în centrul fiecărei flori.

Condițiile prealabile pentru învățarea cu succes a alfabetizării sunt formate la vârsta preșcolară. S-a stabilit că vârsta celui de-al cincilea sau al șaselea an de viață este optimă pentru educarea unei forme superioare deosebite de auz fonemic - percepția fonetică și activitatea de orientare a copilului în realitatea sonoră.

Dezvoltarea conștiinței fonemice depinde în mare măsură de interesul copiilor față de aceasta. În joc, ca activitate principală a copiilor preșcolari, se creează cele mai favorabile condiții prealabile pentru formarea diferitelor proprietăți mentale și trăsături de personalitate.

Jocul este activitatea principală a copiilor, munca lor. Cum se luminează ochii copiilor, ce așteptare nerăbdătoare la ceva plăcut, vesel strălucește în ei când un adult spune: „Și acum voi și cu mine, băieți, vom juca un joc interesant!”

Un joc didactic este una dintre formele de influență educațională a profesorilor asupra unui copil. În același timp, joacă este principala activitate a copiilor. Astfel, jocul realizează scopuri educaționale (pe care profesorul le urmărește) și de joc (pentru care acționează copilul). Este important ca aceste două obiective să se completeze reciproc și să asigure asimilarea materialului programului. Jocul didactic este un mijloc valoros de cultivare a activității mentale, activează procesele mentale și trezește un interes puternic pentru procesul de cunoaștere la preșcolari. Jocul ajută la realizarea oricărui material educațional incitant, provoacă satisfacții profunde copiilor, stimulează performanța și facilitează procesul de asimilare a cunoștințelor.

Jocul didactic ca activitate de joc independentă se desfășoară numai dacă copiii manifestă interes pentru joc, regulile și acțiunile acestuia, dacă aceste reguli au fost învățate de ei. Copiii iubesc jocurile care le sunt familiare și le place să le joace. Profesorul se ocupă de complicarea jocurilor și de extinderea variabilității acestora. Dacă interesul copiilor pentru joc scade, este necesar să vină împreună cu ei cu reguli mai complexe.

O. S. Ushakova sugerează că atunci când organizați jocuri didactice, ar trebui să vă ghidați, de exemplu, după următoarele recomandări:

- jocurile nu trebuie să fie lungi (10-20 minute);
- acestea trebuie efectuate într-un ritm lejer, astfel încât copilul să aibă ocazia să înțeleagă sarcina și să corecteze conștient o posibilă greșeală;
- jocul trebuie sa fie plin de viata, interesant, tentant pentru copil, prin urmare sa contina un element de competitie, recompense pentru performanta de succes, design colorat si amuzant;
- în joc, copiii ar trebui să dezvolte abilitățile de a-și controla vorbirea proprie și a celorlalți și dorința de a îndeplini sarcina corect și suficient de rapid și să încurajeze inițiativa copiilor;
- în joc este necesar să se realizeze participarea verbală activă a tuturor copiilor;
- în timpul jocului adultul este direct implicat: pe măsură ce jocul progresează, face ajustările și amendamentele necesare în vorbirea copiilor, iar în concluzie, îi încurajează pe toți copiii și îi notează pe cei mai reușiți.

O atenție deosebită trebuie acordată jocului didactic, deoarece este de mare importanță pentru educație. Pe lângă dezvoltarea vorbirii, jocul promovează dezvoltarea cognitivă, întrucât jocul didactic ajută la extinderea ideilor despre realitatea înconjurătoare, la îmbunătățirea proceselor fonetice, a structurilor lexicale și gramaticale, a atenției, a memoriei, a observației și a gândirii.

Jocul dezvoltă limbajul, iar limbajul organizează jocul. Scopul principal al jocurilor este dezvoltarea copilului, corectarea a ceea ce este inerent și manifestat în el, conducând copilul la un comportament creativ, experimental. Un joc didactic dezvoltă vorbirea copiilor: completează și activează vocabularul, formează pronunția corectă a sunetului, procese fonemice, dezvoltă vorbirea coerentă și capacitatea de a-și exprima corect gândurile.

Locul principal în joc ar trebui acordat lucrului cu sunete, litere și propoziții. Este necesar să se dedice suficient timp percepției sonore a cuvintelor, formând auzul fonetic și al vorbirii copilului. Prezența defectelor chiar și ușor exprimate în dezvoltarea fonematică creează obstacole serioase în calea asimilării cu succes de către copil a materialului programului în citire și scriere, deoarece generalizările practice despre compoziția sonoră a unui cuvânt se dovedesc a fi insuficient formate.

Utilizarea jocurilor didactice ajută la rezolvarea următoarelor probleme:

- încurajează copiii să comunice între ei și să comenteze acțiunile lor;
- promovează consolidarea abilităților în utilizarea discursului de inițiativă;
- îmbunătățirea vorbirii conversaționale;
- îmbogățiți vocabularul;
- formează procese fonemice;
- formează structura gramaticală a vorbirii etc.

Copilul începe să se relaționeze în mod conștient cu vorbirea percepută a adulților și a colegilor în comunicarea de zi cu zi, să evalueze în mod independent anumite trăsături ale vorbirii artistice, limbajul operelor de ficțiune și folclor. Dezvoltarea proceselor fonemice la un copil de vârstă preșcolară cu nivel III OHP contribuie la succesul învățării în continuare la școală.

Jocurile didactice pentru desfășurarea proceselor fonemice ca formă de predare a copiilor conțin două principii: educaționale (cognitive) și de joc (distractive).

Sarcina este de a trezi interesul copiilor pentru joc, de a selecta astfel de opțiuni de joc în care copiii ar putea dezvolta activ auzul fonemic, percepția fonetică, analiza și sinteza. Jocurile didactice sunt o metodă utilizată pe scară largă pentru dezvoltarea proceselor fonemice la copiii preșcolari cu SLD.

Fără îndoială, jocurile didactice sunt un instrument puternic pentru dezvoltarea proceselor fonetice la copii și pentru că pot fi recomandate pentru utilizare de către părinți acasă. Conducerea jocurilor didactice nu necesită cunoștințe speciale în domeniul științelor pedagogice și cheltuieli mari în pregătirea jocului.

Următoarele tipuri de jocuri pot fi folosite în munca dvs.:

Jocurile de călătorie sunt concepute pentru a spori impresia și a atrage atenția copiilor asupra a ceea ce se află în apropiere. Aceștia ascuțin observația și demonstrează depășirea dificultăților. Aceste jocuri folosesc multe moduri de a dezvălui conținut cognitiv în combinație cu activitățile de joc: stabilirea problemelor, explicarea modului de rezolvare a acestora, rezolvarea problemelor pas cu pas etc. (in clasa)

Jocuri - instrucțiunile sunt mai simple ca conținut și mai scurte ca durată. Ele se bazează pe acțiuni cu obiecte, jucării și instrucțiuni verbale („Magic Box”, „Funny Fingers”)

Jocurile sunt speculații („ce s-ar întâmpla dacă…”). Copiilor li se dă o sarcină și se creează o situație care necesită înțelegerea acțiunii ulterioare. În același timp, activitatea mentală a copiilor este activată, aceștia învață să se asculte între ei (din indexul cardului)

Jocurile sunt ghicitori. Ele se bazează pe testarea cunoștințelor și a inventivității. Rezolvarea ghicitorilor dezvoltă capacitatea de a analiza, generaliza și dezvoltă capacitatea de a raționa și de a trage concluzii.

Jocuri - conversații. Ele se bazează pe comunicare. Principalul lucru este spontaneitatea experienței, interesului și bunăvoinței. Un astfel de joc impune activarea proceselor emoționale și mentale. Dezvoltă capacitatea de a asculta întrebări și răspunsuri, de a se concentra pe conținut, de a completa ceea ce se spune și de a exprima judecăți. Materialul cognitiv pentru acest tip de jocuri ar trebui oferit intr-un volum optim, sa fie accesibil si inteligibil pentru a trezi interesul copiilor. Materialul cognitiv este determinat de tema lexicală și de conținutul jocului. Jocul, la rândul său, trebuie să corespundă capacităților mentale ale copiilor.

Profesorii trebuie să-i intereseze pe copii, să le transmită informații într-o formă în care să le poată percepe, ținând cont de caracteristicile lor de vârstă, adică printr-un joc didactic. De aceea, utilizarea materialului vizual în procesul de dezvoltare a percepției fonemice și a abilităților de analiză și sinteză a sunetului la copiii preșcolari este una dintre cerințele principale în munca unui logoped cu preșcolari mai mari.

Întregul sistem de cursuri care vizează corectarea tulburărilor fonetice prin intermediul jocurilor didactice le permite preșcolarilor să dezvolte vorbirea cu drepturi depline, făcând posibilă nu numai depășirea deficiențelor de vorbire, ci și pregătirea copiilor pentru școală.

Analiza literaturii psihologice și pedagogice moderne ne-a permis să luăm în considerare concepte cheie ale problemei cercetării.

Pentru prima dată, L.S. Vygotsky a introdus conceptul de „fonem”: a demonstrat că unitatea de dezvoltare a vorbirii copiilor este fonemul.

„Procesele fonemice” includ concepte precum:

- auzul fonemic
- perceptia fonemica
-analiza si sinteza fonemica
- reprezentări fonemice

„Auzul fonemic” este capacitatea de percepție auditivă a vorbirii și a fonemelor.

Auzul fonemic este de cea mai mare importanță pentru stăpânirea laturii sonore a unei limbi; pe baza ei se formează percepția fonetică.

D.B. Elkonin a introdus termenul „percepție fonetică” - „auzirea sunetelor individuale într-un cuvânt și capacitatea de a analiza forma sonoră a cuvintelor atunci când acestea sunt rostite în interior”.

„Analiza fonemică” este procesul mental de descompunere a unui întreg în părțile sale componente (propoziție - cuvinte - silabe - sunete) sau de identificare mentală a fonemelor individuale, stabilirea relației unei părți cu întregul, cu alte părți ale întregului și componentele sale. elemente.

Sinteza fonetică este combinația mentală a elementelor sonore într-un singur întreg.

Pe baza percepției și analizei fonemice, se formează „idei fonemice” despre compoziția sunetului limbii - acestea sunt imagini sonore ale fonemelor percepute de o persoană mai devreme și care în prezent nu acționează asupra simțurilor sale, adică utilizarea corectă. de sunete pentru a distinge cuvintele (rezultatul activității nu a unuia, ci a doi sau mai mulți analizatori), în dezvoltarea cărora memoria și atenția joacă, de asemenea, un rol semnificativ.

Formarea pronunției corecte depinde de capacitatea copilului de a analiza și sintetiza sunetele vorbirii, de exemplu. de la un anumit nivel de dezvoltare a auzului fonemic, care asigură perceperea fonemelor unei limbi date. Percepția fonetică a sunetelor vorbirii are loc în timpul interacțiunii stimulilor auditivi și kinestezici care intră în cortex. În acest caz, formele primare de activitate analitico-sintetică joacă un rol important, datorită cărora copilul generalizează caracteristicile unor foneme și le deosebește de altele.

Potrivit lui L.F. Spirova, nivelul scăzut de percepție fonetică la copiii cu OHP de nivelul III este cel mai clar exprimat în următoarele:

a) diferențierea neclară după ureche a fonemelor în discursul propriu și al altcuiva (în primul rând surd - voce, șuierat - șuierat, tare - moale, șuierat - șuierat - africane etc.);
b) lipsa pregătirii pentru forme elementare de analiză şi sinteză a sunetului;
c) dificultate în analiza compoziţiei sonore a vorbirii.

Subdezvoltarea proceselor fonemice la copiii de vârstă preșcolară senior cu nivel III OHP face dificilă stăpânirea pronunției corecte a sunetului, dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului, precum și în dobândirea viitoare a alfabetizării.

Astfel, după analizarea datelor din literatura de specialitate cu privire la problema cercetării, este recomandabil să trecem la examinarea stării proceselor fonemice la preșcolarii mai mari cu OHP de nivel III cu disartrie șters.

FIȘĂ CARDURI DE JOCURI DIDACTICE PENTRU DEZVOLTAREA AUZULUI ȘI PERCEPȚIEI FONEMATICE

(pentru copiii din grupa mijlocie)

RECUNOAȘTEREA ȘI DISTINȚIA SUNETELOR NON-VORBIREA

1. „Cum sună?”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a numi un obiect care sună după ureche

Material: clopot, tamburin.

Progresul jocului:

Copilul stă pe un scaun, profesorul stă în spatele lui, astfel încât să nu vadă obiectul din mâinile lui (clopot, tamburin). Copilul trebuie să ghicească cum sună obiectul.

2. „Să batem din palme și să călcăm”

Scop: Dezvoltarea atenției auditive, dezvoltarea observației, a atenției, coordonarea mișcărilor.

Progresul jocului:

Pe masă sunt mai multe jucării care sună. ca răspuns la un anumit sunet, copilul trebuie să efectueze anumite acțiuni, de exemplu, când cântă un acordeon, bate din palme, când sună o tamburină, bat, un clopoțel, bate din palme, o tobă, bat.

3. „Fuieră tare, liniștit”

Material: elefant mare și mic.

Ţintă: formarea auzului, dezvoltarea timbrului vocii.

Progresul jocului:

Doi elefanți au venit în vizită: unul mic, celălalt mare. Profesorul spune că elefantul mare fluieră tare, iar elefantul mic fluieră liniștit, pentru că are mai puțină forță. Copilul arată și ghicește ce elefant face sunetele. Apoi se oferă să o facă pentru copil.

4. „Vasele care sună”

Ţintă: determinați sunetul vaselor, dezvoltați aparatul auditiv.

Progresul jocului:

Profesorul demonstrează diverse sunete: ciocănirea unei lingurițe pe un pahar de sticlă, un băț pe o cană de porțelan, pe o cană de plastic, pe un vas de lemn. Apoi repetă aceleași sunete, dar într-o secvență diferită (copilul nu ar trebui să vadă acțiunea). Apoi copilul determină ce obiect lovește profesorul.

5. „Repetă”

Ţintă: formarea atenției auditive.

Progresul jocului:

Profesorul sugerează să bateți mai întâi din palme o dată, apoi de două ori, apoi trei.

6. „Ascultă și spune”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a auzi și de a numi sunetele lumii înconjurătoare.

Progresul jocului.

Material: înregistrare audio cu sunete din lumea înconjurătoare.

Progresul jocului:

Copiii stau într-un semicerc. Se redă o înregistrare audio. Profesorul pune o întrebare.

Ce sună? (apel).

Ce bubuie (tunet)

Ce bâzâie? (sirenă).

Ce este foşnet? (frunze).

Ce scârțâie? (uşă).

Cine ciripește? (lăcustă).

Cine croncăie (cârbă).

Cine țipă? (fată)

RECUNOAȘTEREA ȘI DISTINȚIA SUNETELOR GORGII

1. „Sunt pierdut”

Ţintă: distingând după ureche durata sunetului, volumul și înălțimea vocii.

Progresul jocului:

Profesorul stă alături de un subgrup de copii în diferite colțuri ale grupului, departe unul de celălalt, și le cere să-și imagineze că s-au pierdut în pădure. Trebuie să sunați pentru ca alții să poată auzi. apoi apropiindu-se treptat, răsunând din ce în ce mai liniștit.

2. „Puiul mic”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a utiliza volumul și înălțimea vocii.

Material: pui, pisica, mama pui, masti de pui.

Progresul jocului:

Un pui se plimbă într-o poiană. Invitați copiii să demonstreze cum scârțâie când se plimbă cu alți pui. (copiii se prefac că sunt găini). Pisica fuge, puiul scârțâie de frică. Pui mama iese fericită.

3. „Suntem pisoi, purcei, găini și broaște..”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a imita vocile diferitelor animale și păsări.

Progresul jocului: Profesorul citește un fragment din poezia lui K. Chukovsky „Confuzie.” Copiii repetă sunetele animalelor și păsărilor.

Pisicile miaunau:

Ne-am săturat să miaunăm! Copiii repetă sunetele: (miau, miau).

Vrem ca purceii,

Grunt! (Oink Oink).

Și în spatele lor sunt rățucile:

„Nu mai vrem să trăsăm!

Vrem să croncăm ca broaștele mici (kwa, kwa).

Porcii miaunau: (miau, miauna).

Pisicile mormăieră: (oink, ink).

Rațele crocneau: (kwa, wa).

Găinile au târlait: (cârlată, târlată).

Ţintă: dezvolta capacitatea de a distinge și imita vocile animalelor, dezvoltă atenția și memoria.

Material: cartonașe cu imagini cu animale și păsări.

Progresul jocului:

Arătați copiilor imagini cu animale și păsări (lup, vacă, capră, măgar, cocoș, broască, cocoș etc.) Invitați copiii să-și imite vocile. Apoi profesorul însuși imită vocile animalelor și păsărilor, iar copilul arată imaginea dorită și îl cheamă pe proprietarul vocii.

5. „Ghici cine m-a sunat?”

Ţintă: dezvoltarea memoriei auditive, a abilităților de comunicare.

Progresul jocului: Șoferul stă într-un cerc legat la ochi. copiii se mișcă în cerc și cântă. "Am construit un cerc, ne vom întoarce brusc unul lângă celălalt și apoi vom spune: "skok", "skok"! Ghiciți a cui voce este "?"

Cuvintele „Skok”, „Skok” sunt pronunțate de unul dintre jucători, desemnat ca lider. Conducătorul trebuie să ghicească cine a spus cuvintele. Dacă ghiceste, el stă în cercul general, iar în centrul cercului este cel a cărui voce a fost ghicit; dacă nu, el continuă să conducă.

RECUNOAȘTEREA ȘI DISTINȚIA CUVINTELLOR ÎNCHISE ÎN COMPOZIȚIA SUNETARĂ

1 „Alegeți o imagine”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a distinge sunetul.

Material: imagini care prezintă obiecte.

Progresul jocului

Profesorul numește cuvintele, iar copiii ridică un cartonaș cu o poză a obiectului pe care l-a numit profesorul și pronunță cuvântul.

Som, tom, casă.

Supă, cățea, insectă

Dinți, buze, blană.

2. „Fă-ți propriul cuvânt”

Ţintă: pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a veni cu cuvinte care sună asemănător și de a numi motivul schimbării cuvântului.

Progresul jocului:

Profesorul vă cere să vii cu propriul tău cuvânt care sună asemănător.

Casca..masca, mangaiere..

Pisica.. muschiu, lingura..

Vedere din față..uscare..

Laika..nucă, iepuraș..

3. „Găsiți greșeala”

Ţintă: pentru a dezvolta capacitatea de a recunoaște sunetul corect dintr-un cuvânt.

Progresul jocului"

Profesorul numește în mod deliberat un cuvânt cu o schimbare într-un sunet, iar copilul trebuie să-l corecteze pe profesor.

Mamolet-avion

Shumka-bag

ursul Nishka.

Profesorul îi invită și pe copii să-și numească cuvântul, iar alții numesc cuvântul corect, denumind în același timp motivul schimbării cuvântului (schimbarea sunetului la începutul cuvântului).

RECUNOAȘTEREA ȘI DIFERENȚIAREA SUNETELOR

1. „Uită-te și spune”.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a pronunta sunete vocale.

Material: Panou media cu poze.

Profesorul întreabă ce este arătat pe tablă.

Băiatul plânge. Cum plânge? (Ah ah ah).

Lupul urlă. Cum urlă el? (ooh-ooh).

Pacientul țipă. felul în care țipă (oh-oh-oh).

2. „Cuvinte foarte necesare – pentru tine și pentru mine!”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a numi cuvinte cu primul sunet vocal.

Progresul jocului: Profesorul sugerează denumirea cuvintelor care încep cu un sunet vocal.

A- pepene verde, autobuz, mașină..

O- măgar, fereastră...

Strada U. ureche...

3. „Găsiți imaginea”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a recunoaște sunetele vocale dintr-un cuvânt.

Material: carduri cu imagini cu obiecte.

Progresul jocului

Profesorul numește cuvintele și dacă copilul aude un cuvânt care începe cu sunetul (i), (a), (u), (o) ridică cartonașul.

4. „Bună, Petrușka”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a repeta propoziții, evidențiind sunete repetate.

Material: Costum de pătrunjel.

O profesoară îmbrăcată în pătrunjel.

Sunt pătrunjel obraznic

Mă voi juca cu tine!

Nu căscă, prietene!

Și repetă după mine.

"Bate, tobe! Tobe, tobe!"

"Taci, taci, taci

Șoarecii foșnesc pe acoperiș!

„Sa-sa-sa - o viespe a zburat la noi!

Sha-sha-sha - mama spală copilul.

Zha-zha-zha - ariciul are ace.

Pentru-pentru-pentru - du-te acasă capră.

EXERCIȚI PRIVIND DEZVOLTAREA RESPIRAȚIEI VORBIREA

Ţintă: formarea respiraţiei vorbirii.

(fiecare exercițiu se efectuează de cel mult 2-3 ori).

Umflați-vă obrajii și țineți aerul.

Trageți-vă obrajii și relaxați-i.

Umflați-vă obrajii și apăsați puternic pe ei cu degetele (treceți aerul prin dinți).

Este ușor să sufli pe o pană întinsă pe masă.

Suflați pe o bucată de vată întinsă pe o suprafață netedă.

Suflați pe jucării ușoare din plastic sau hârtie care plutesc pe apă.

Sufla baloane de săpun.

Suflați o bucată de hârtie, o bucată de bandaj sau vată de pe vârful limbii.

Pe măsură ce expirați, pronunțați încet vocalele.

Alcătuit de: profesor-logoped O.S. Chistyakova

Toată lumea știe că copiii învață vorbirea auzind. Dar nu toată lumea știe că o persoană are cel puțin trei „zvonuri”.

Unul este fizic. Ne permite să auzim sunetele lumii înconjurătoare: murmurul apei, foșnetul frunzelor, ciripitul păsărilor, lătratul unui câine, urletul unei sirene, trântitul unei ferestre etc.

A doua ureche este muzicală. Aceasta este o ureche subtilă care permite unei persoane să se bucure de muzică frumoasă.

Al treilea este vorbirea. Această auz are o importanță deosebită, deoarece datorită ei obținem capacitatea de a distinge toate subtilitățile sunetelor vorbirii umane. S-a dovedit că poți avea o ureche minunată pentru muzică și o ureche slabă pentru vorbire și invers.

Pentru a fi mai precis, auzul vorbirii mai conține unul - fonemic. Este necesar ca noi să stăpânim sistemul fonemic, „codul” limbii, ca să spunem așa. Auzul vorbirii vă permite să captați acele caracteristici ale sunetelor care fac sensul unui cuvânt diferit de sensul altuia.

Cel mai adesea, imaturitatea auzului fonemic se reflectă sub forma unor tulburări în pronunția sunetului; copilul nu numai că diferențiază slab unele sunete după ureche, dar nici nu stăpânește pronunția corectă a acestora. Apar dificultăți deosebite pentru acești copii în stadiul de învățare a scrisului și a citirii, și anume a citirii și a scrierii, ceea ce duce la tulburări de vorbire precum dislexia și disgrafia, iar acest lucru atrage după sine un nou set de probleme: are loc o scădere a performanței școlare, anxietate. , apar indoielile de sine, stima de sine scade brusc.

Astfel, problema dezvoltării auzului fonemic la copii este una dintre cele mai importante în pregătirea copiilor pentru a stăpâni alfabetizarea.

În stadiul inițial al formării percepției fonemice la copii, se pot distinge 6 etape:

1. Recunoașterea sunetelor non-vorbire

2. Distingerea complexelor sonore identice după înălțime, putere și timbru

3. Distingerea cuvintelor care sunt asemănătoare în compoziția sunetului;

4. Diferențierea silabelor

5. Diferențierea fonemelor

6. dezvoltarea abilităţilor de analiză a sunetului.

Vă aduc în atenție jocuri pentru desfășurarea proceselor fonemice pentru copiii preșcolari.

Jocuri pentru copii 3-4 ani

Trebuie să începeți antrenamentul auditiv prin dezvoltarea capacității de a distinge și de a recunoaște sunete care nu au legătură cu vorbirea.

Îți poți invita copilul să asculte sunetele din afara ferestrei:
Care este zgomotul? (copaci)
Ce bâzâie? (mașină)
cine tipa? (băiat), etc. Ajută-ți copilul să identifice sursa sunetului.

Jocul „Sugestii puternice”. Adultul ascunde jucăria, pe care copilul trebuie să o găsească, concentrându-se asupra forței bătăii tobei (tamburin, bătaie din palme etc.). Dacă bebelușul se apropie de locul unde este ascunsă jucăria, loviturile sunt puternice, dacă se îndepărtează, loviturile sunt liniștite. Schimbați rolurile, astfel încât copilul să încerce să creeze sunete și să navigheze în volumul și puterea sunetului.

Jocul „Aflați ce sună (zocănete)?” Pe masă sunt mai multe obiecte (sau jucării care sună). Invităm copilul să asculte cu atenție și să-și amintească ce sunet scoate fiecare obiect. Apoi acoperim obiectele cu un ecran și le cerem să ghicească care sună sau zdrăngănește acum. Acest joc poate fi variat: creșteți numărul de obiecte, schimbați-le. De asemenea, puteți recunoaște obiectele de uz casnic după sunete: foșnetul unui ziar, turnarea apei, un scaun în mișcare etc.

Joc "Aproape - Departe". Un adult scoate diverse sunete. Copilul învață să distingă unde fredonează barca cu aburi (oooh) - departe (în liniște) sau aproape (cu voce tare). Ce pipă cântă: una mare (cu voce joasă) sau una mică (cu voce înaltă).

Basm „Trei urși”. Schimbând tonul vocii, cereți copilului să ghicească cine vorbește: Mihailo Ivanovici (voce joasă), Nastasya Petrovna (voce cu ton mediu) sau Mișutka (voce înaltă). Dacă copilului îi este greu să numească personajul după nume, lăsați-l să arate imaginea din imagine. Când bebelușul tău învață să distingă semnele după înălțime, cere-i să pronunțe una dintre expresiile pentru urs, ursoaică și pui cu o voce care variază în înălțime.

Jocul „Recunoașteți prin voce”.În fața copilului sunt imagini care înfățișează animale domestice și puii lor - o vacă și un vițel, o oaie și un miel etc. Un adult pronunță fiecare onomatopee fie cu voce joasă (vacă), fie cu voce înaltă (vițel). Copilul, concentrându-se pe calitatea și înălțimea sunetului în același timp, găsește imaginea corespunzătoare (de exemplu, o imagine a unei vaci sau a unui vițel)

Aflați prin voce-2. Acest joc se joacă într-un grup de mai mulți copii sau în familie. Copilul se apropie de lider, întorcându-și spatele celorlalți copii. Liderul arată către orice persoană, iar el, la rândul său, cheamă copilul pe nume. Copilul trebuie să ghicească după ureche cine l-a sunat.

Pe ce ma joc? Prezentatorul arată copilului sau grupului de copii instrumente muzicale: tamburin, pipă, acordeon, metalofon și altele. Apoi îi ascunde în spatele unui paravan sau îi blochează cu altceva. Cântă la un instrument, iar copilul ghicește la ce instrument a sunat.

Unde sună. Pentru a cânta, veți avea nevoie de un clopoțel sau alt instrument de sunet. Copilul stă pe un scaun, este legat la ochi, apoi se scoate un sunet din lateral, din spatele sau din fața lui. Copilul ar trebui să-și întindă mâna în direcția de unde crede că vine sunetul. Puteți întreba un copil mai mare unde sună. Copilul trebuie să răspundă: stânga, dreapta, în față, în spate. Acest joc promovează nu numai dezvoltarea auzului fonemic, ci și capacitatea de a naviga în spațiu.

Găsiți o pereche.Z Pregătiți în prealabil mai multe perechi de cutii sau borcane umplute cu diferite umpluturi, de exemplu, 2 cutii cu cereale, 2 cutii cu agrafe, 2 cutii cu pietricele mici, 2 cutii cu nasturi etc. Un set de cutii este pentru tine, al doilea pentru copil. Agitați cutia astfel încât copilul să poată auzi cum sună. Apoi caută în trusa lui o cutie cu același sunet.

Șoarece și urs. Un adult cântă la metalofon, sintetizator sau pian. Sunet scăzut - urs, sunet înalt - mouse. Copilul trebuie să afle cine își dă vocea adultul.

Ridicat Scăzut- un joc asemanator. Auzind un sunet înalt, copilul ridică brațele în sus sau se ridică pe degete de la picioare. Auzind un sunet scăzut, se ghemuiește.

Ce ai auzit?.Puteți folosi două variante ale jocului. Invitați-vă copilul să asculte o înregistrare în care puteți auzi sunetele ploii, ale râurilor și cântecele păsărilor. Bebelușul ascultă mai întâi cu atenție înregistrarea, de preferință cu ochii închiși. În același timp, poate să se întindă pe podea sau să stea confortabil. După ce ai ascultat, cere-i copilului să-și amintească ce a auzit.

A doua opțiune este să asculți pur și simplu tăcerea pentru un timp și apoi să-l lași să-ți spună ce a auzit. Poate că va fi zgomotul unei muște care zboară, urletul vântului în afara ferestrei, scârțâitul unei uși.

Care sunet Copilului i se dau două cărți, una cu o bandă lungă, cealaltă cu o bandă scurtă. Un adult scoate un sunet pe un instrument muzical: o țeavă, un metalofon, un pian. Sunetul ar trebui să fie lung sau scurt. Copilul trebuie să stabilească ce sunet este lung sau scurt și să arate cardul corespunzător.

Repetă după mine Adultul bate cu palmele un ritm simplu, copilul trebuie sa repete. Ulterior, ritmul devine mai complex. Apoi copilul stabilește ritmul, iar adultul repetă.

Jocuri pentru copii 4-5 ani

„Ghici cum sună”
Un adult în spatele unui paravan sună o tamburină, foșnește hârtie, sună un clopoțel și îi cere copilului să ghicească ce obiect a produs sunetul. Sunetele trebuie să fie clare și contrastante, astfel încât copilul să le poată ghici în timp ce stă cu spatele la adult (dacă nu există ecran.)

„Ghici ce să faci?”
Copilului i se dau două steaguri. Dacă un adult sună cu tărie într-o tamburină, copilul ridică steagurile și le flutură; dacă în liniște, își ține mâinile pe genunchi. Se recomandă alternarea sunetelor puternice și liniștite ale tamburinei de cel mult 4 ori.

„Unde ai sunat?”
Copilul închide ochii, iar adultul stă liniștit în stânga, în dreapta, în spatele bebelușului și sună la sonerie. Copilul trebuie să se întoarcă cu fața spre locul din care se aude sunetul și, fără să deschidă ochii, să arate direcția cu mâna. După răspunsul corect, deschide ochii, iar adultul ridică și arată clopoțelul. Dacă copilul greșește, ghicește din nou. Jocul se repetă de 4-5 ori.
"Ghici cine a spus"
Copilul este prezentat pentru prima dată în basmul „Cei trei urși”. Apoi adultul pronunță fraze din text, schimbându-și tonul vocii, imitând fie Mișutka, fie Nastasya Petrovna, fie Mihailo Ivanovici. Copilul ridică poza corespunzătoare. Se recomandă întreruperea succesiunii declarațiilor personajelor din basm.
Jocuri pentru dezvoltarea conștientizării fonemice
„Așa sună?”
Adultul invită copilul să aranjeze imaginile pe două rânduri: fiecare rând trebuie să conțină imagini ale căror nume sună asemănător. Dacă copilul nu poate face față sarcinii, adultul îl ajută oferindu-se să pronunțe fiecare cuvânt clar și distinct (pe cât posibil). Când imaginile sunt așezate, adultul și copilul numesc cuvintele împreună. Observați varietatea cuvintelor, sunetele lor diferite și similare.
Exemple: ceapa-lunca, roua-trandafir, fructe-pluta, lemn de foc-iarba.

„Cine este atent”
Un adult numește o serie de sunete vocale. Copilul trebuie să ridice simbolul corespunzător. În etapa inițială, jocul poate fi jucat cu un simbol, apoi cu două sau mai multe, deoarece copilul stăpânește abilitățile de analiză și sinteză a sunetului. Simbolurile sunt imagini care ilustrează poziția buzelor atunci când se pronunță un sunet vocal.

„Cântece sonore”
Un adult invită copilul să compună cântece sonore precum: „AU” - copiii țipă în pădure. Sau „IA” - în timp ce măgarul țipă. Sau „UA” - așa plânge un copil. Cât de surprinși suntem? "OO!" Și așa mai departe. În primul rând, copilul determină primul sunet din cântec, cântându-l întins, apoi al doilea. Apoi, cu ajutorul unui adult, așează o diagramă de simboluri, menținând succesiunea, ca într-un cântec. După aceasta, „citește” diagrama pe care a întocmit-o, simbol cu simbol.

"Cine este primul?"
Un adult arată o imagine reprezentând un cuvânt care începe cu o vocală accentuată „a”, „o”, „u” sau „u”. Copilul numește clar ceea ce este desenat în imagine, subliniind primul sunet din voce, de exemplu: „U-u-undiță”. Apoi selectează dintre simbolurile sonore pe cel care corespunde vocalei inițiale din cuvântul dat.

„Anulează Cuvântul”
Un adult le spune copiilor un basm despre o vrăjitoare rea care vrăjește cuvintele și, prin urmare, nu pot ieși din castelul ei. Cuvintele nu știu din ce sunete sunt făcute. Copiii trebuie să identifice fiecare sunet dintr-un anumit cuvânt în ordine, abia atunci cuvântul este eliberat din castelul vrăjitoarei. De exemplu, să scriem cuvântul „vulpe”: l, i, s, a.

"Magicieni"
Adultul îl invită pe copil să-și imagineze că este un magician și să transforme un cuvânt în altul. „Îți voi spune un cuvânt și schimbi un sunet din el, astfel încât să obții un cuvânt nou.” De exemplu: casă-fum, pisică-balenă, son-som-sok, fiică-punct-buton.

Jocul „Cine țipă? » „În pădure” - copilul determină cine l-a chemat, aproape sau departe; „Trei urși” - determină cine deține replicile din basm. Aceeași remarcă se pronunță alternativ cu o voce de tonuri diferite, în trei versiuni: - Cine stătea pe scaunul meu?

Cine a mâncat din ceașca mea?

Cine a dormit în patul meu?

Cine era în casa noastră? Și așa mai departe

10.„Alyonushka-revushka” Arată copiilor păpușa și citește cupletul:

Alyonushka locuiește cu noi,

Fetiță plângănoasă și hohotitoare.

Păpușa noastră știe să plângă în diferite moduri: dacă vrea o lămâie, plânge așa: „A-A...”, dacă vrea un măr, strigă: „A-A...”, dacă vrea o peră, „A-A-A...”, dacă banană, atunci strigă: „A-A-A-A...”. Spune-mi cum o poți numi într-un cuvânt, lămâie, măr, peră, banană? (fructe). Acum ascultă cu atenție ce vrea Alyonushka.

Redați sunetul „A” una, două, trei sau patru ori și rugați copilul să arate atâtea puncte în imagine cât a plâns Alyonushka și să spună ce vrea.

11."Znayki" Arată-i copilului tău mașina și întreabă: „Ce este asta?” - „Acesta este un camion”.

- „De ce se numește așa?” - „Pentru că transportă marfă.” - „Cum se numește o persoană care conduce un camion?” - „Șofer.” - „Crezi că un șofer ar trebui să cunoască părțile mașinii sale?” - „Da.” - „De ce?” - „Pentru a-l repara dacă se rupe.” - "Să vedem dacă poți repara mașina, dacă îi cunoști bine părțile. O să șoptesc numele pieselor acestui camion, iar tu repeți tare după mine și le arăți pe camion."

12. — Cine a gemut? Arată-i copilului tău poza și roagă-l să o privească cu atenție. Pune o întrebare în funcție de conținut: „De ce crezi că băiatul are o eșarfă legată de obraz?”

„Băiatul are o durere de dinți. Îl doare foarte mult și geme: „Oh-oh-oh” (imiteți geamătul băiatului cu o voce ascuțită).

Atrageți atenția copilului asupra imaginii unui bărbat care stă lângă băiat.

Întrebați copilul, arătând spre imagine: „De ce crezi că acest bărbat stă lângă băiat?”

Ascultă răspunsul și spune: „Omul are și dureri de dinți și geme: „O-O-O” (transmite geamătul cu voce joasă).

Întrebați-vă copilul ce trebuie făcut pentru a preveni durerea de dinți?

Oferă-te să joci, spune: „Îmi voi acoperi gura cu un ecran și voi pronunța sunetul O cu o voce înaltă și joasă și trebuie să ghiciți cine geme - un băiat sau un bărbat.”

13. Jocul „Alege cuvântul potrivit”

Un adult citește o poezie. Copilul trebuie să aleagă dintre cuvintele care sunt asemănătoare în compoziția sunetului pe cel necesar în conformitate cu definiția dată conceptului.

Vă voi da din nou sarcina - să puneți totul la locul său:

Ce ne-am rostogolit iarna?

Ce au construit cu tine?

Te-ai prins în râu?

Poate totul, chiar dacă ești mic?

(Cuvinte pentru înlocuire: HOUSE, COM, GNOME, CATFISH).

14.Jocul „Cine bate? » Ilustrație pentru basmul „Cei trei purceluși” Un adult le spune copiilor că porcul așteaptă oaspeți - frații săi. Un porc bate la usa asa: /- /- / (batand un ritm, al doilea asa: /-//, iar lupul bate asa: //- /. Adultul sugereaza sa asculte cu atentie ritmul și stabilirea cine bate.

15. Jocul „Păcături”

Adultul îi explică copilului că picăturile își cântă cântecele pe baza acestor imagini. Arată o imagine și bate din palme ritmul corespunzător. Apoi îi cere copilului să asculte ritmul și să arate o imagine care se potrivește cu acest ritm: /-/, //, /-/-/, /-//.

16. „Urechi – zvonuri” Profesor p Oferim linguri din lemn si metal si pahare de cristal. Copiii numesc aceste obiecte. Profesorul se oferă să asculte cum sună aceste obiecte. După ce a instalat ecranul, el reproduce pe rând sunetul acestor obiecte. Copiii recunosc sunetele și numesc obiectele care le produc.

17. „Cine a spus „Miau?” Profesorul redă o înregistrare audio cu sunetele animalelor de companie. Copiii trebuie să audă și să numească ce animal de companie are vocea.

18. „Cine stă la semafor?”

Profesor include înregistrarea audio cu sunete stradale. Copiii ascultă sunete și numesc vehicule oprite la un semafor (mașină, camion, tractor, motocicletă, căruță, tramvai).

19. „Unde sună?”

Copiii stau cu ochii închiși. Un logoped cu un sonerie se mișcă în tăcere în jurul grupului și sună. Copiii, fără să deschidă ochii, își îndreaptă mâna în direcția sursei de sunet.

20. Joc cu degetele „Tunderstorm”

Profesor citește cuvintele jocului, iar copiii efectuează mișcări conform textului.

Picături au picurat (bata in masa cu doua degete aratatoare).
Plouă (ciocăni liniștit cu patru degete de la ambele mâini).
Se toarnă ca o găleată (bătând tare cu patru degete).
A început să clame (loc oasele degetelor, eliminând o fracțiune).
Tunet (bați pumnii pe masă).
Fulgerele fulgeră (desenați fulgerul în aer cu degetele, faceți sunetul sh).
Toată lumea fuge repede acasă (bate din palme, ascunde-ți mâinile la spate).
Soarele strălucește puternic dimineața (descrie un cerc mare cu ambele mâini).

21. Ascultă și rostește cuvântul potrivit.

Profesor citește o poezie sau o poveste plină cu un anumit sunet, copiii trebuie să numească cuvinte care conțin un anumit sunet.

Un gândac bâzâie într-o cutie de fier -
Gândacul nu vrea să trăiască într-o cutie.
Viața unui gândac în captivitate este amară.
Îmi pare rău pentru bietul gândac.

Z - Iepure, iepure,
Ce faci?
– Kocheryzhku
Îl roade.
- De ce ești, iepure?
bucuros?
– Mă bucur de dinții
Nu doare.

22. Glume pentru un minut

Profesor citește versuri din poezii către copii, înlocuind literele în cuvinte. Copiii găsesc o greșeală și o corectează.

Coada cu modele,
Cizme cu perdele.
Pisica înoată pe ocean
O balenă mănâncă smântână dintr-o farfurie.
Doamne cutie, zboară spre rai,
Adu-ne niște pâine.

23. Liniște - vorbește cu voce tare. Copiii învață vorbirea pură (ținând cont de sunetul practicat).

Până la vârsta de șapte ani, copiii din grupul de logopedie ar trebui să aibă deja o dezvoltare aproape normală a vorbirii. Dar unii copii pot experimenta încă o subdezvoltare a auzului fonemic și a pronunției sunetului. Prin urmare, mă asigur că copiii pronunță clar și corect cuvintele izolat, apoi în fraze și propoziții.

Iată câteva jocuri și exerciții care ajută la dezvoltarea percepției fonemice, îi învață pe copii să facă analiză a sunetului: determină prezența unui sunet dat în cuvinte, evidențiază primul și ultimul sunet din cuvinte.

24. Corectează greșelile lui Dunno.

Dunno era în vizită la bunica lui în sat și asta a văzut acolo. Ascultă cu atenție și corectează greșelile.

Co. Cuși a sărit peste gard.
Co. l ovulele produc lapte delicios.
R Calul mestecă iarbă suculentă.
deluşor prinde șoarecele.
Soba X si pazeste casa.

Acum vom afla dacă ești gata să mergi la școală? Răspundem la întrebări:

câine?

SH unde este localizat acest sunet?

Câte silabe sunt într-un cuvânt pisica (vaca)?

Jocuri pentru copii 5-6 ani

Pentru preșcolarii mai mari, jocurile și exercițiile pentru dezvoltarea conștiinței fonemice devin mai complexe, dar sunt folosite și jocurile pentru preșcolari mai mici.

Găsiți sunetul Invitați copilul să se uite la o imagine de poveste și să găsească cuvinte care conțin sunetul de care aveți nevoie, de exemplu „s”. Acest joc poate fi jucat cu doi copii sau cu un grup mic de copii. Pentru fiecare sunet pe care îl găsești, dă-i copilului tău un chip, la sfârșitul jocului, numără cine are cele mai multe jetoane și vine cu o recompensă pentru câștigător.

Alcătuiește un cuvânt. Copiii stau în cerc. Prezentatorul numește sunetul cu care trebuie să veniți cu cuvinte. Copilul trebuie să numească cuvântul cu sunetul dorit și să transmită mingea următorului jucător. Dacă copilul nu poate veni cu un cuvânt, el este eliminat din joc. Ultimul care stă în picioare câștigă.

Prinde sunetul. La începutul jocului, liderul numește sunetul pe care copilul trebuie să-l prindă dacă îl aude într-un cuvânt. În continuare, prezentatorul numește cuvintele, concentrându-se pe sunetul dat. După ce a auzit sunetul dorit, copilul trebuie să bată din palme sau să efectueze o altă acțiune prestabilită.

Sunetul general. Prezentatorul numește mai multe cuvinte care conțin același sunet, de exemplu: coasă, sanie, plâns, lumină, ureche. Copilul trebuie să identifice sunetul comun.

Joc „Ghici cum sună”(foșnet de hârtie, curge de apă, bătăi de creion, inele de tamburină etc.) În primul rând, adultul arată, apoi joacă în spatele ecranului Sunetele trebuie să fie clare și contrastante.

Joc „Despre ce vorbește strada?”

Jocul „Conversație în șoaptă” Urmați instrucțiunile rostite la o distanță de 2-3 metri de copil.

Joc „Cine a sunat”, „Cine a spus „miau”?

Jocul „Ascultă, repetă” Copilul trebuie să bată din palme de câte ori bate adultul.

Joc "Unde au sunat?" Un copil cu ochii închiși arată direcția cu mâna.

Jocul „Ciocănitoare” Atingerea ritmului.

Jocul „Ghici cine este?” Copiii stau în cerc, șoferul legat la ochi este în centru.

Iată o broască care sare pe potecă, picioarele întinse, A văzut un țânțar, A țipat... Copilul, căruia șoferul îi arată, spune „Kva-kva-kva”, șoferul stabilește cine este „broasca”.

Joc „Urechi atente” Un copil legat la ochi bate din palme pe un anumit sunet, silabă, cuvânt.

Jocul „Ridicați steagul” Sunt folosite steaguri roșii, albastre și verzi.

Jocul „Unde este ascuns sunetul?”(definiția locului sunetului într-un cuvânt: începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului) Folosiți un tren cu remorci pentru claritate, aliniați copiii. Aliniați un rând de copii de 3 persoane. Adultul arată imaginea, copilul își ia „a lui” în consecință.

Jocul "Cine este mai mare?" Numiți imaginile cu sunetul dat.

Jocul „Sunetul a fugit”(.portocale, .ananas)

Joc „Imaginea își are locul ei” Așezați imaginile în remorcă, în funcție de locul sunetului din cuvânt.

Jocul „Găsește-ți scrisoarea” Imaginile sunt aranjate în funcție de primul sunet din cuvânt.

Jocul „Construiește o piramidă” Aveți nevoie de un desen al unei piramide formată din pătrate. În partea de jos a fiecăruia sunt buzunare pentru inserarea pozelor, în partea de jos sunt 5-6 pătrate, în sus numărul de pătrate scade. Piramida poate fi folosită pentru a identifica un cuvânt lung și unul scurt, pentru a determina numărul de silabe.

Jocul „Magic Engine” Folosit pentru: - determinarea locului unui sunet într-un cuvânt; - diferențierea durității și moliciunii consoanelor (mașini de culori roșii, albastre, verzi; - consolidarea imaginii literelor.

Jocul „Cube” Se aruncă un cub cu puncte - câte puncte sunt aruncate, din atâtea sunete copilul vine cu un cuvânt sau găsește o imagine.

“Bate din palme ca mine": o palmă, două palme, trei palme."

"Departe aproape"(identificați sunetul liniștit - puternic al unui clopoțel).

« Avion sus și jos"(altitudinea vocii).

„Cine zboară?”( gândacii bâzâie „Zh – Zh – Zh”, sunetul țânțarilor: „Z – Z-Z-Z”).

„Pune legume galbene în coșul galben.”(Verde pentru verde, roșu pentru roșu).

Numiți același sunet în cuvinte.Profesor pronunță trei sau patru cuvinte cu un sunet dat: sanie, os, nas - copiii trebuie să numească același(e) sunet(e) care se află în aceste cuvinte.

Numiți primul sunet din cuvânt.

Profesor arată o jucărie, de exemplu, un câine, și cere să stabilească cu ce sunet începe acest cuvânt. Apoi arată jucăriile altor animale de companie și întreabă: „Numiți primul sunet din cuvânt”. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că sunetele trebuie pronunțate clar.

(Jocul „Numiți ultimul sunet din cuvânt” se joacă într-un mod similar.)

30. Răspuns – încet. Oferă mai multe sarcini pentru inteligență, verifică cum au învățat copiii să audă și evidențiază anumite sunete în cuvinte.

palat

nas(caine, porc...)

m, iar ultimul sunet este A(Masha, mașină, zbor...)

31. „Unde este sunetul potrivit? Adultul demonstrează și numește copilului imagini, dintre care una conține un anumit sunet. Copilul trebuie să arate imaginea și să repete cuvântul care conține sunetul dat.

32."Mingi - scraci"

Jucătorii își dau mingea unul altuia în cerc, spunând textul: „(nume) a mers/a mers pe potecă, am găsit/găsit o minge de sfori, Tu spui cuvintele lui (sunet dat), Nu rupe firul nostru.” Cel care are mingea trebuie să numească cuvântul pentru sunetul dat și să transmită mingea mai departe

"Glomerulus"

Echipamente. Glomerul

Progresul jocului. Copiii își dau mingea unul altuia în cerc, spunând textul: „(Nume) a umblat/a mers pe potecă, am găsit/am găsit un ghem de sfori, Tu spui cuvintele lui (sunetul dat), Nu ne rupe fir." Copilul care are un glomerulus trebuie să numească un cuvânt cu un sunet dat și să transmită glomerulul mai departe

Complicaţie. Copilul trebuie să numească mai multe cuvinte pe baza sunetului dat.

33. „Prinți sunetul” Un adult denumește o serie de sunete, un copil, atunci când aude sunetul convenit (bătăi din palme, bătăi din picioare etc.)

34 „Prin cuvântul” Un adult arată o imagine și o numește. Copilul bate din palme dacă aude sunetul studiat în nume. În etapele ulterioare, adultul arată imaginea în tăcere, iar copilul își pronunță numele imaginii și reacționează în același mod.

35. „Ce sunet auzim cel mai des?”

Echipamente. Un set de poezii scurte care repetă frecvent același sunet.
Profesorul recită o poezie, iar copiii numesc sunetul pe care l-au auzit cel mai des.
Material de probă.
Senya și Sanya au un somn cu o mustață în plasele lor.
Zăpadă albă, cretă albă,
Iepurele alb este și el alb.

Pisica a economisit câțiva bănuți
Am cumpărat o capră pentru pisică.

36. „Cine-cine locuiește în căsuța?”

Echipamente. O casă cu ferestre și un buzunar pentru a pune poze; un set de imagini cu subiect.
Adultul explică că în casă locuiesc doar animale (păsări, animale de companie), ale căror nume conțin, de exemplu, sunetul [v]. Trebuie să punem aceste animale într-o casă. Copiii numesc toate animalele înfățișate în imagini și le aleg dintre ele pe cele ale căror nume conțin sunetul [v] sau [v’].

37. „Două trântire – trei lovituri”

Echipamente. Un set de imagini ale subiectului ale căror nume încep cu sunete de opoziție
Copilul ar trebui să aplaude când aude unul dintre sunetele de opoziție în numele imaginii și să calce când îl aude pe celălalt.

38. „Papagali”

Echipamente. Jucărie papagal
Se creează o situație de joc, conform căreia este necesar să se învețe papagalul să repete o serie de silabe fără erori. Copilul preia rolul papagalului. Adultul pronunță o serie de silabe, copilul repetă.
Exemplu de material de vorbire. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta etc.

39. „Clopoței obraznici” Adultul bate din palme un anumit ritm pe tamburin, repeta copilul.

40. „Da”5. Păianjen.

Profesor citește o poezie, iar copiii răspund la întrebări.

Pe o cale invizibilă
Uite, pânze de păianjen.
Acesta este un păianjen viclean
Mi-am atârnat hamacul.
Și păianjenul nostru a sunat
Toți prietenii la hamac
Am ajuns la păianjen
Molii, lăcuste,
Albine și bondari,
Fluturi frumoși,
Muște și gândaci.
Ne-am jucat, am râs,
Și apoi toată lumea a fugit.

Să verificăm cum poți împărți cuvintele în silabe.

Fluture,

Gândac

albine și bondari(CI)?

Profesor: toate cuvintele s-au prăbușit în sunete. Voi numi sunetele, iar tu să faci un cuvânt din ele: K-O-M-A-R - țânțar, ZH-U-K - gândac, O-S-A - viespe, M-U-H-A - muscă, B -A-B-O-C-K-A - fluture...

42 Răspândește cuvântul.

Profesor invită copiii să împartă ei înșiși cuvintele în sunete: terci - K-A-SH-A, casă - D-O-M, hârtie - B-U-M-A-G-A...

43.. Tic Tac Toe.Copiii au un pătrat desenat pe o foaie de hârtie, ca la jocul „Tic Tac Toe”. Jucătorii convin în prealabil cu ce sunet vor juca. Dacă logopedul pronunță un cuvânt cu un sunet dat, atunci copiii pun X, dacă cuvântul nu are sunetul specificat – DESPRE. Explicați că celulele sunt umplute orizontal. Câștigătorii jocului sunt acei copii al căror teren de joc se potrivește cu exemplul logopedului. Proba este afișată după umplerea tuturor celulelor.

44. „Găsiți sunetul”. Un adult pronunță un cuvânt fără a termina ultimul sunet. Copilul trebuie să termine corect cuvântul și să numească sunetul care „a fugit”.
Exemplu de material de vorbire. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), care...(r), etc.

45. „Silaba a scăpat”. Jocul se joacă după ce copilul s-a familiarizat cu conceptul de „silabă”. Un adult pronunță un cuvânt fără a termina ultima silabă. Copilul trebuie să termine corect cuvântul și să numească silaba care „a fugit”.

46. „Chips-uri colorate”

Echipamente.
Adultul denumește sunetul, iar copilul trebuie să arate corect pătratul corespunzător.

47. „Pernă și cărămidă”

Echipamente.
Un adult arată imagini unui copil. Dacă la începutul cuvântului, copilul aude o consoană dură, atunci el spune „cărămidă”, dacă este una moale, spune „pad”.

48. „Ce cuvânt a ieșit” Un adult pronunță cuvinte, denumind fiecare sunet separat: [g], [u], [s’] [i]. Copilul adună sunetele în cuvinte.

49. „Lanțuri-lanțuri-forjate” Un copil (sau adult) numește un cuvânt, persoana care stă lângă el își alege cuvântul, unde sunetul inițial va fi ultimul sunet al cuvântului anterior. Câștigătorul va fi cel care a „tras” cel mai lung lanțul.

50 „Câte sunete”

Echipamente. Nasturi sau dopuri
Adultul strigă cuvântul, copilul numără numărul de sunete și pune numărul corespunzător de nasturi sau capace de sticle pe masă.

51. „Selectați imagini”

Un adult pune imagini în fața copilului, îi cere să le numească și apoi le selectează numai pe cele ale căror nume conțin un anumit sunet, de exemplu sunetul [m].

52. „Fii atent”

Un adult spune câteva cuvinte, de exemplu: sanie, nas, cancer, mască. Copilul trebuie să-și amintească și să numească numai acele cuvinte ale căror nume conțin sunetul [s].

53. „Geanta minunată”

Copilul ia un obiect mic din geantă, îl numește, îl identifică și numește primul sunet din cuvânt.

54. „Pescarul”

Copilul folosește o undiță magnetică pentru a prinde imagini cu obiecte din acvariu, le numește și determină primul (ultimul) sunet din cuvânt.

55. „Ghicește ghicitoarea”

Adultul îl invită pe copil să ghicească ghicitorul și apoi să numească ultimul (primul) sunet din cuvântul ghicitor. De exemplu:

Labe moi,

Și există zgârieturi în labe (pisica)

Sunt patru picioare sub acoperiș,

Iar pe acoperiș este ciorbă și linguri (masă).

56. „Lanț de cuvinte”

Un adult numește un cuvânt (de exemplu, pădure). Copilul numește ultimul sunet din cuvânt și își selectează propriul cuvânt începând cu acest sunet. De exemplu: papuci de pisica-suc-de-padure...

57. „Apartament cu sunet”

Jocul folosește modele de cuvinte sub formă de dreptunghiuri împărțite în trei părți: început, mijloc, sfârșit. Copilului i se cere să stabilească unde locuiește sunetul într-un cuvânt: începutul, mijlocul sau sfârșitul și pune cipul în locul potrivit.

58. „Ochi atenți”

Adultul îl invită pe copil să găsească în mediul înconjurător obiecte (imagine de poveste) care au un anumit sunet în numele lor și să determine locul acestuia în cuvânt.

59. „Ghicește și numește sunetele”

Un adult numește fuziuni de sunete, silabe și cuvinte. De exemplu: iua, ap, ma, cat etc Copilul determină succesiunea și numărul de sunete dintr-o silabă (cuvânt).

60. „Fă-ți prieteni cu sunete”

Adultul pronunță fiecare sunet separat și îi cere copilului să numească cuvântul rezultat (silaba). De exemplu: [m], [a], [k] - mac.

Amintiți-vă: cuvântul este pronunțat prin sunete, nu prin litere: [m], nu em!

61. Ascultă și rostește cuvântul corect. Când citește o poezie sau o poveste plină cu un anumit sunet, copilul trebuie să numească cuvintele care conțin sunetul dat.

ȘI Un gândac bâzâie într-o cutie de fier -
Gândacul nu vrea să trăiască într-o cutie.
Viața unui gândac în captivitate este amară.
Îmi pare rău pentru bietul gândac.

Z- Iepurele, iepurele,
Ce faci?
– Kocheryzhku
Îl roade.
- De ce ești, iepure?
bucuros?
– Mă bucur de dinții
Nu doare.

62. Glume pentru un minut.Citește-i copilului tău rânduri din poezii, înlocuind literele din cuvinte. Copilul găsește o greșeală și o corectează.

Coada cu modele,
Cizme cu sh T orami.
LA O plutește pe ocean,
LA Și Mănâncă smântână dintr-o farfurie.
Koro al lui Dumnezeu b ka, zboară spre cer,
Adu-ne niște pâine.

63. Liniște - vorbește cu voce tare. Copilul învață o frază pură (ținând cont de sunetul exersat).

De exemplu, când exersați sunetul l, puteți folosi următoarea frază: „Mila naviga într-o barcă și bea Coca-Cola”.

Oferă să pronunți discursul mai întâi în șoaptă, apoi cu voce liniștită și apoi cu voce tare.

64. Numiți același sunet în cuvinte.

Spune trei sau patru cuvinte cu un sunet dat: sanie, os, nas - copilul trebuie să numească același(e) sunet(e) care se află în aceste cuvinte.

65. Răspuns – fă-ți timp.

Gândiți-vă la un cuvânt care începe cu ultimul sunet al cuvântului palat

Amintiți-vă numele animalelor de companie, care ar avea ultimul sunet al cuvântului nas(caine, porc...)

Alegeți un cuvânt astfel încât să fie primul sunet m, iar ultimul sunet este A(Masha, mașină, zbor...)

Ce cuvânt se va obține dacă la silabă ro adăugați un sunet? (Gura, rom, corn...)

Alcătuiește o propoziție în care toate cuvintele încep cu un sunet r (Petya i-a dat lui Pavlik o piramidă.)

Găsiți obiecte din grup care au un sunet în numele lor La(creioane, carte, pix, cuburi...)

66. Corectează greșelile lui Dunno.

Dunno era în vizită la bunica lui în sat și asta a văzut acolo. Ascultă cu atenție și corectează greșelile.

Co. Cu și a sărit peste gard.
Co. l ovulele produc lapte delicios.
R Calul mestecă iarbă suculentă.
Co.h ka prinde șoarecele.
Soba X si pazeste casa.

Acum vom afla dacă ești gata să mergi la școală? Răspunde la întrebările:

Care este primul (ultimul) sunet din cuvânt câine?

Numiți un animal de companie care are un sunet în numele său SH unde este localizat acest sunet?

Câte silabe sunt într-un cuvânt pisica (vaca)?

Vino cu o propoziție de 2, 3, 4 cuvinte despre animale de companie.

67. Păianjen.

Citirea unei poezii

Verificați modul în care copilul dumneavoastră poate împărți cuvintele în silabe.

Fluture, câte silabe, care este prima, care este ultima?...

Gândac, câte silabe (una), care silabă este prima, care este ultima?

Ce este aceeași silabă în cuvinte albine și bondari(CI)?

Numiți insectele ale căror nume au 1, 2, 3 silabe.

Profesor: toate cuvintele s-au prăbușit în sunete. Voi denumi sunetele, iar tu faci un cuvânt din ele: K-O-M-A-R - țânțar, ZH-U-K - gândac, O-S-A - viespe, M-U-H-A - muscă, B -A-B-O-C-K-A - fluture...

69. Imprăștie cuvântul.

Invitați-vă copilul să împartă cuvintele în sunete: terci - K-A-SH-A, casă - D-O-M, hârtie - B-U-M-A-G-A...

70. „Slam-stomp”

Echipamente. Un set de imagini ale subiectului ale căror nume încep cu sunete de opoziție

Copiii ar trebui să aplaude când aud unul dintre sunetele poziționale din numele imaginii și să calce când aud un altul.

71. „Papagal”

Echipamente. Jucărie papagal

Progresul jocului. Se creează o situație de joc, conform căreia este necesar să se învețe papagalul să repete o serie de silabe fără erori. Unul dintre copii preia rolul papagalului. Profesorul pronunță o serie de silabe, copilul repetă.

Exemplu de material de vorbire. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta etc.

72. „Aplaudă ca mine”

. Profesorul bate din palme un anumit ritm, de exemplu: \ \\ \ \\ sau \ \\\ \ etc., repeta copilul.

Complicaţie

73. „Tamburin vesel”

Ţintă. F pentru a dezvolta atenția auditivă și simțul ritmului.

Echipamente. Tamburină

Progresul jocului. Profesorul bate din palme un anumit ritm pe tamburin, repeta copilul.

Complicaţie. Modelul ritmic și tempo-ul devin mai complexe.

74. „Desen ritmuri”

Echipamente. Creion, coală de hârtie, cartonașe cu modele ritmice gata făcute.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să reproducă ritmul conform unui model ritmic gata făcut, apoi să schițeze în mod independent propriul model ritmic și să-l bată din palme.

75. „Ecou”

Progresul jocului. Profesorul creează o situație de joc în care se plimbă pe munte sau prin pădure, iar copiii se prefac a fi un ecou. Profesorul pronunță cuvinte complexe sau răsucitori de limbi, iar copiii trebuie să le repete corect.

76. „Sunetul a fugit”

Profesorul pronunță cuvântul fără a termina ultimul sunet. Copiii trebuie să pronunțe corect cuvântul și să numească sunetul care „a fugit”.

Exemplu de material de vorbire. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), care...(r), etc.

77. „Silaba a fugit”

Jocul se joacă după ce copiii s-au familiarizat cu conceptul de „silabă”. Profesorul pronunță cuvântul fără a termina ultima silabă. Copiii trebuie să termine corect cuvântul și să numească silaba care „a fugit”.

78. „Ecou”

Jocul se joacă după ce copiii s-au familiarizat cu conceptul de „silabă”. Profesorul pronunță cuvântul, iar copiii trebuie să pretindă că răsună, pronunțând doar ultima silabă.

79. „Pătrate amuzante”

Echipamente. Pătratul roșu este pentru sunetele vocale, albastru pentru consoanele dure și verde pentru consoanele moi.

Progresul jocului. Profesorul denumește sunetul, iar copilul trebuie să arate corect pătratul corespunzător.

Profesorul denumește sunetul, iar copilul ar trebui să bată din palme numai dacă aude un sunet de vocală/consoană (prin acord).

81 „Copilul”

Echipamente. Două case: albastru și verde pentru a indica consoanele dure și moi, o minge.

Profesorul și copilul distribuie rolurile de „adult” și „copil”. „adultul” aruncă mingea copilului și numește o consoană dură, „copilul” atenuează sunetul propus și returnează mingea „adultului”.

82. „Tare și moale”

Echipamente. Imagini de pernă, cărămidă, obiect cu sunete consoane moi și dure în nume.

Profesorul distribuie imagini copiilor. Dacă la începutul cuvântului copilul aude o consoană tare, atunci se duce la cărămidă, dacă este moale, se duce la pad.

83. „Confuzie” („Găsiți eroarea”)

Profesorul pronunță greșit cuvintele sau alunecările pline de umor în rânduri de poezie, iar copiii ghicesc cum să le corecteze.

De exemplu: Frumusețea rusă este renumită pentru capra ei.

Un șoarece trage o grămadă uriașă de pâine într-o gaură.

Poetul a terminat versul și și-a pus fiica la capăt.

84. „Ghicește cuvântul” („Colectează cuvântul”)

Echipamente. Pentru copiii de 5-6 ani este permisă utilizarea indicațiilor cu imagini

Progresul jocului. Profesorul pronunță cuvinte, denumind fiecare sunet separat: [m’], [a], [h’]. Copiii sintetizează sunetele în cuvinte. Pe măsură ce stăpâniți exercițiul, cuvintele devin mai lungi și rata de pronunție se schimbă. Copiii își fac propriile cuvinte din sunete.

85. „Cuvinte” (vezi „Lanț”)

Echipamente. Minge

Profesorul spune primul cuvânt și îi dă mingea copilului după ce a citit următoarea poezie:

Vom tricota un lanț de cuvinte,

Mingea nu te lasa sa pui un punct.

Paseaza mingea

86. „Lanț”

Unul dintre copii (sau profesorul) numește un cuvânt, persoana care stă lângă el își alege cuvântul, unde sunetul inițial va fi ultimul sunet al cuvântului anterior. Următorul copil din rând continuă și așa mai departe. Sarcina serialului este să nu rupă lanțul. Jocul poate fi jucat ca o competiție. Câștigătorul va fi rândul care a „tras” cel mai lung lanțul.

87. „Primul și ultimul”

Echipamente. Minge, poze

Progresul jocului. Profesorul distribuie imagini copiilor și aruncă mingea fiecărui copil pe rând. Copilul numește primul și ultimul sunet, returnând mingea. Numărul de răspunsuri corecte/erori este înregistrat cu jetoane.

88. „Numiți-l în ordine” (minge)

Echipamente.„Bagheta magică”, imagini.

Progresul jocului. Profesorul distribuie imagini copiilor și începe să dea „bagheta magică”. Cel care are un băț în mâini numește în ordine sunetele care alcătuiesc cuvântul din imaginea lui.

89. „Cărări de melc”.

Echipamente. Scheme „Căile melcilor”, poze, minge.

Progresul jocului. Profesorul distribuie imagini copiilor și începe să dea mingea. Cel care are mingea în mâini numește locul sunetului dat în cuvânt, concentrându-se pe modelele „calea melcului”.

90. „Sunete live”

Jocul se joacă după ce copiii au efectuat o analiză sonoră a unui cuvânt. Rolul sunetului îl joacă copiii care, la comanda profesorului, trebuie să-și ia locul pe diagrama cuvântului desenat pe asfalt.

91. „Sunet la loc”

Echipamente. Profesorul are un set de imagini cu subiecte. Fiecare copil are un cartonaș împărțit în trei pătrate și un cip colorat (roșu - dacă lucrarea este cu sunet vocal, albastru - cu o consoană).

Progresul jocului. Profesorul arată imaginea și numește obiectul înfățișat pe ea. Copiii repetă cuvântul și indică locația sunetului studiat în cuvânt, acoperind unul dintre cele trei pătrate cu un cip în funcție de locul în care se află sunetul: la începutul, mijlocul sau sfârșitul cuvântului. Câștigă cei care plasează corect cipul pe card.

92. „Unde este casa noastră?”

Echipamente. Un set de poze cu subiect, trei case cu buzunare și câte un număr pe fiecare (3,4 sau 5).

Progresul jocului. Copilul face o poză, numește obiectul înfățișat pe ea, numără numărul de sunete din cuvântul rostit și introduce poza într-un buzunar cu un număr corespunzător numărului de sunete din cuvânt. Reprezentanții rândului ies unul câte unul. Dacă greșesc, copiii de pe celălalt rând le corectează. Pentru fiecare răspuns corect se numără un punct. Rândul care marchează cele mai multe puncte este considerat câștigător. Același joc poate fi individual. În acest caz, corectitudinea răspunsului fiecăruia este punctată cu un cip.

93. „Numărarea sunetelor”

Echipamente. Nasturi sau chipsuri

Progresul jocului. Profesorul strigă cuvântul Copilul numără numărul de sunete și pune numărul corespunzător de jetoane pe masă.

94 „Piese sonore”

Echipamente. Dreptunghiuri împărțite în celule. Jetoane sau pătrate roșii, albastre și verzi. Imagini

Progresul jocului. Fiecare copil primește un dreptunghi („bandă sonoră”) și pătrate colorate pentru a reprezenta vocalele, consoanele dure și sunete blânde. Fiecărui copil i se oferă o poză. Copilul trebuie să analizeze compoziția sonoră a cuvântului și să așeze o diagramă a cuvântului folosind pătrate.

95 „Vino cu un cuvânt”

Progresul jocului. Se desfășoară într-un grup pregătitor pentru școală, când copiii au stăpânit deja analiza sonoră a cuvintelor și aud locul sunetelor în cuvinte.

Copiii sunt invitați să vină cu propriile cuvinte pe baza modelului de cuvinte deja desenat.

96 „Case pentru cuvinte”

Echipamente. Foi de hârtie într-un pătrat mare, creioane colorate sau contoare (albastru, verde, roșu)

Progresul jocului. Fiecare copil primește o imagine și sarcina de a schița o diagramă a cuvântului („pune fiecare sunet în propriul apartament”). Copiii folosesc un creion roșu pentru a indica sunetele vocalelor, un creion albastru pentru a indica consoanele dure și un creion verde pentru a indica consoanele moi și schițează o diagramă a cuvântului, după ce au efectuat anterior în mod independent o analiză a sunetului cuvântului.

Notă.

97. „Câte silabe?”

Echipamente. Fiecare copil are un set de numere, imagini.

Progresul jocului. Fiecare copil primește o imagine și sarcina de a număra numărul de silabe dintr-un cuvânt în orice mod cunoscut de el (prin bătăi din palme, numărând vocale etc.) și să arate numărul corespunzător numărului de silabe din cuvânt.

Notă. Jocul se joacă cu copii de 6-7 ani, cu condiția să aibă suficiente abilități în analiza sunet-silabe.

Complicaţie. Copiii trebuie să se alinieze în ordinea care corespunde numărului de silabe din cuvintele lor (profesorul selectează materialul potrivit)

98. „Ce sunet se ascunde în scrisoare?”

Echipamente. Scrisori, jucării.

Progresul jocului. Se creează o situație de joc în care jucăriile sunt elevi într-o școală forestieră, iar copilul este profesor. (În grup, rolul profesorului poate fi jucat de fiecare copil pe rând) Copilul primește o scrisoare și sarcina de a numi sunetele care sunt ascunse în această scrisoare. De asemenea, trebuie să numească ce tip de sunet este sunetul dat: vocale/consoane, tare/moale și să explice de ce.

Notă. Jocul se joacă cu copii de 6-7 ani, cu condiția să aibă suficiente abilități în analiza sunet-silabe.

Jocuri pentru copii 6-7 ani

Jocul „Lanțul de cuvinte” . Te poți juca singur sau cu un grup de copii și adulți. Unul dintre jucători numește orice cuvânt - un substantiv la singular și la caz nominativ, al doilea - vine cu un cuvânt bazat pe ultimul său sunet, al treilea - pe ultimul sunet al acestui cuvânt etc., ca și cum ar construi un lanț. de cuvinte. De exemplu: Anya - măr - toamnă - fire - curcan - pisică - cablu - câine etc.

Jocul „Scrisorile live”

Echipament: cartonașe cu litere, imagini.

Jocul se joacă cel mai bine cu un grup de copii. Un adult arată o imagine și numește cuvântul din ea pe care îl vor inventa. Rolul fiecărei litere va fi jucat de copii care au cartonașe cu litere atașate pe față. Copiii trebuie să se alinieze astfel încât să poată citi cuvântul dat. Cuvintele sunt alese simple, fără ortografie. De exemplu, mac, pisică, casă, șoarece, masă etc.

Jocul „Stomp - Slam”

Echipament: cuvinte în care sunetul consoanei se pronunță clar, cu efort, iar sunetul vocalic trebuie accentuat.

Descriere. Jocul se joacă după ureche. Adultul îi spune copilului: „Astăzi vom învăța să auzim sunete și să le distingem unul de celălalt. Pentru sarcină, sunt selectate sunete care sunt într-un fel similare între ele: de exemplu, O-U, Y-I, M-N, K-T, P-T etc. - pentru copiii de 5 ani, perechi de consoane din cauza surdității -voce (V-P, D-T, G-K, V-F) și duritate-moliciunea (M-M", T-T", K-K", etc.) - pentru copii 6-7 ani.

În primul rând, jocul se joacă pe sunete individuale, apoi pe silabe și cuvinte. Adultul selectează materialul de vorbire și îl pronunță clar, iar copilul, conform instrucțiunilor adultului, bate din palme pe unul dintre sunete și bat pe celălalt.

De exemplu, sunetele [O-U] sunt diferite.

Sunete: O, U, N, U, O, Y, O, U, A, M, U, T, O etc.

Silabe: ON, UK, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU etc.

Cuvinte: Olya, rață, toamnă, fereastră, undiță, plimbare, vaca, dimineață, lac, Ulya etc.

Jocul „Alege imagini”

Echipament: imagini subiect cu cuvinte care încep cu un sunet dat, mai multe imagini care încep cu alte sunete.

Descriere. Un adult așează imagini pe masă și dă instrucțiuni copilului că trebuie să aleagă acele imagini care înfățișează cuvinte cu un anumit sunet, de exemplu sunetul [k]. Apoi adultul numește clar toate imaginile, iar copilul le alege pe cele potrivite dintre ele (pisică, ponei, muscă, cal, jachetă, rezervor, cub, bomboane, nas, păianjen, mac, păpușă etc.)

Joc „Pune în grămezi”

Echipament: imagini subiect cu cuvinte care încep cu sunete diferite, mai multe imagini pentru fiecare dintre ele.

Descriere. Adultul așează imaginile pe masă, le numește, apoi îi dă instrucțiuni copilului că trebuie să combine imaginile în mai multe grămezi conform sunetului inițial.

De exemplu:

[L] - pădure, lună, vulpe, cal, lampă etc. [A] - autobuz, ananas, pepene verde, album etc. [U] - rață, undiță, stup, melc, fier etc. etc. [ M] - mac, muscă, zmeură, mașină, pod etc. [K] - pisică, cal, cub, jachetă, păpușă etc. [N] - nas, picior, cuțit, foarfece, rinocer etc. [Și] - salcie, curcan, ac, jucarii, oriol etc. d.

6. Joc „Repetă cuvintele după mine”

Echipament: serie de cuvinte pregătite de un adult, dintre care majoritatea conțin un sunet dat, iar restul nu. Jocul folosește cuvinte cu vocale (A, O, U, I, Y) și sunete consoane pe care copilul le poate pronunța corect ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P] , [V-F], [X] ). Pentru sunetele consoane vocale [D], [B], [G], [V] nu este permisă utilizarea cuvintelor în care aceste sunete vin la sfârșit și sunt asurzite. Perechile de sunete dure și moi se disting separat unul de celălalt. Sunetul vocal [O] nu poate ieși în evidență decât în acele cuvinte în care este accentuat, deoarece în alte cazuri se transformă în sunetul [A]. Sunetul vocal [ы] este accentuat doar la mijlocul și la sfârșitul cuvântului.

Descriere. Adultul pronunță o serie de mai întâi 5^6, apoi 8-10 cuvinte și îi dă copilului sarcina să-și amintească și să repete doar acele cuvinte care conțin un anumit sunet, de exemplu, sunetul [M]. Se dă următoarea serie de cuvinte: mamă, pisică, săpun, casă, păianjen, pod, arc, muscă, picior, lămâie. Dintre acestea, copilul trebuie să repete următoarele cuvinte: mamă, săpun, casă, pod, muscă, lămâie.

Jocul „Găsește sunetul”

Echipament: rânduri de imagini cu un sunet specific.

Descriere. Jocul poate fi jucat cu un singur copil sau cu un grup de copii.

Adultul spune: „Acum voi arăta imaginile și voi numi obiectele descrise pe ele, iar tu asculți cu atenție și ghiciți ce sunet este în toate aceste cuvinte.” Apoi adultul arată și numește o serie de imagini care încep, de exemplu, cu sunetul [K]: pisică, cal, jachetă, roată, păpușă, bomboane, iar copiii trebuie să răspundă cu un răspuns complet: „Toate aceste cuvinte au sunetul [K].” Apoi, ei trebuie să-și amintească cuvintele numite de adult cu sunetul [K] și să vină cu câteva dintre propriile cuvinte cu acest sunet.

8. Joc „Un cuvânt - multe cuvinte”

Descriere. Jucătorii trebuie să alcătuiască cât mai multe alte cuvinte posibil din literele incluse în orice cuvânt lung. Cuvinte compilate Trebuie să fie substantive în cazul nominativ. Literele pot fi folosite în orice ordine, dar în cuvintele inventate litera nu trebuie repetată mai des decât în cuvântul original.

9. Jocul „Sound Lotto”

Echipamente; dungi împărțite în 3 părți, indicând începutul, mijlocul și sfârșitul cuvântului; imagini subiect cu cuvinte pentru anumite sunete: vocale și consoane fără voce - început, mijloc, sfârșit; sunet [s] - mijlocul, sfârșitul unui cuvânt; consoanele vocale sunt începutul și mijlocul unui cuvânt.

Descriere. Copilul examinează și denumește imaginea cu sunetul dat, apoi o plasează pe primul, al doilea sau al treilea pătrat din bandă, în funcție de locația ei în acest cuvânt. Începutul unui cuvânt - când toate celelalte sunete vin după sunetul dat, mijlocul cuvântului - alte sunete vin înainte și după sunetul dat, sfârșitul cuvântului - sunetele rămase vin înaintea sunetului dat. De exemplu, unui copil i se oferă imagini cu sunetul [m]. Pe bandă sunt aranjate în pătrate în următoarea succesiune: mac - sac - casă.

Jocul „Cine are mai multe cuvinte?”

Echipament:

Opțiunea 1 - o imagine în care sunt colectate multe obiecte cu un anumit sunet.

Opțiunea 2 - imagini obiect cu cuvinte care conțin un sunet dat; chipsuri.

Te poți juca cu un singur copil sau cu un grup de copii.

Opțiunea 1. Un adult arată o imagine a intrării (de exemplu, „Pădurea”) și îl invită pe copil să găsească cât mai multe cuvinte cu un anumit sunet în ea.

Pentru fiecare cuvânt copilul primește un cip. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane.

Opțiunea 2. Adultul denumește sunetul copiilor și arată imagini cu cuvinte care conțin acest sunet.

Apoi imaginile sunt eliminate, iar copiii trebuie să numească cât mai multe cuvinte din memorie. Pentru fiecare cuvânt, copilul primește și un cip. Pe măsură ce exersați, puteți juca fără imagini, aruncând mingea între jucători și strigând cuvinte cu sunetul convenit.

11 Joc „Înlocuiește sunetul”

Echipament: rânduri de cuvinte pentru transformare, imagini obiect cu cuvinte care ar trebui obținute.

Adultul stabilește sunetul cu care va trebui înlocuit primul sau ultimul sunet din cuvânt.

Apoi așează imaginile și pronunță cuvintele, iar cu ajutorul lor copilul înlocuiește mental sunetul din cuvântul original cu cel dat și rostește cuvântul rezultat cu voce tare.

De exemplu, trebuie să înlocuiți primul (terci - ceașcă, nucă - pescăruș, costum - parte) sau sunetul din față (inamic - doctor, cioc - cheie, cretă - sabie) cu [h].

Pe măsură ce exersați, jocul poate fi jucat după ureche, fără a folosi imagini.

12. Joc „Numiți vocalele”

Un adult pronunță cuvinte silabă cu silabă, evidențiind și extinzând vocalele. Apoi pronunță numai vocalele în ordinea în care au apărut în cuvânt.

De exemplu, pește - y-a; ba-ra-ban - a-a-a; cat-o-a; ball - ya-and, etc. Apoi, copilul încearcă să extragă în mod independent vocalele din silabe și să le numească în ordine.

Dacă este necesar, un adult îl ajută să împartă corect cuvintele în silabe. În primul rând, pentru joc sunt selectate cuvinte cu două silabe cu silabe drepte, în care sunetele vocalelor nu se schimbă în funcție de accent sau regulile de ortografie, adică cuvintele sunt scrise și pronunțate la fel (cuvinte precum viespe, drum, anvelopă, vară sunt exclus), apoi cuvinte cu una și trei silabă și care conțin un grup de consoane.

13. Jocul „Ce s-a întâmplat?”

Echipament: imagini care înfățișează cuvintele care ar trebui obținute.

Opțiunea 1. Adultul așează imagini în fața copilului și începe să numească cuvinte în care omite primul sunet. Copilul trebuie să găsească acest cuvânt din imagini și să-l numească. De exemplu, (h)amok, (k)oshka, (m)ashina, (p)latier, (v)agon etc.

Opțiunea 2. Un adult selectează cuvintele astfel încât toate să înceapă cu același sunet. El dă copilului sarcina de a pronunța un anumit sunet de fiecare dată, iar după aceea termină tot cuvântul.

Apoi copilul trebuie să repete din nou cuvântul în întregime. De exemplu, pentru sunetul [x] - (x)vost, (x)leb, (x)omyak, (x)alat.

Pentru sunetul [sh] - (sh) bujor, (sh) cola, (sh) pagat, (sh) uba.

Pentru sunetul [k] - (k) lubok, (k) cheie, (k) rask, (k) apusta.

14. Jocul „De acord cu cuvântul”

Echipament: imagini de subiect care înfățișează cuvintele care ar trebui obținute.

Opțiunea 1. Adultul așează imagini în fața copilului și începe să pronunțe prima silabă a cuvântului, iar copilul trebuie să găsească o imagine potrivită și să completeze silaba lipsă din acest cuvânt. De exemplu, vil(ka), ar(buz), snake(ya), li(sa), etc.

Opțiunea 2. Copilul pronunță silaba inițială, convenită în prealabil, iar apoi adultul termină restul de 1-2 silabe, iar împreună repetă cuvântul rezultat în întregime. De exemplu, ka(sha), ka(reta), ka(mouse), ka(barbati), ka(ban), ka(cheli).

Opțiunea 3. Acum adultul pronunță începutul cuvântului, iar copilul termină ultima silabă preacordată lipsă și repetă întregul cuvânt. În funcție de capacitățile de pronunție ale copilului, un adult poate selecta cuvinte, excluzând sunetele pe care copilul le pronunță incorect sau, dimpotrivă, cuvinte cu un anumit sunet pentru a întări pronunția corectă a sunetului a copilului.

De exemplu, dragoste (ka), re (ka), shish (ka), cal (ka), iepuraș (ka), gal (ka), carte (ka); șarpe(i), șapte(i), stan-qi(s), fe(s), shve(s); ig(ra), no(ra), u(ra), konu(ra), zha(ra), copil(ra); scoala(la), ska(la), oglinda(da), marshmallow) etc.

15. Joc „Inserează al doilea sunet în cuvânt”

Echipament: imagini subiect cu cuvinte care ar trebui să fie obținute.

Adultul selectează cuvintele și invită copilul să introducă un anumit sunet în ele în al doilea rând pentru a forma un cuvânt nou. De exemplu, trebuie să introduceți sunetul [l]: pan - plan, lateral - bloc, gaz - ochi, somn - elefant, sudoare - plută sau sunet [p]: pisică - cârtiță, ton - tron, pisică - copil, tocuri - ascunselea, lupta - brici, sapa - carpa etc.

Jocul „Ce sunet lipsește?”

Echipament: imagini subiect pentru fiecare cuvânt.

Un adult selectează imagini cu cuvinte, le așează pe masă și le numește, înlocuind sunetul dorit cu o pauză.

Copilul trebuie să ghicească ce înseamnă cuvântul folosind imaginea corespunzătoare și să identifice sunetul lipsă din el.

De exemplu, piama - sunetul [zh] a dispărut, vocal - sunetul [z], tarela - sunetul [k], konfea - sunetul [t], mar-tyka - [w], makaons - [r] etc. Adult poate selecta imagini cu cuvinte pentru un anumit sunet, a cărui pronunție trebuie întărită la copil.

17. Jocul „Alege un sunet”

Echipament: rânduri de cuvinte cu același sunet lipsă la sfârșit, imagini cu obiecte care înfățișează cuvintele rezultate.

Descriere. Adultul invită copilul să completeze cuvântul cu un sunet, alegându-l pe cel potrivit dintre două sau trei propuse.

De exemplu, trebuie să încheiați un cuvânt cu sunetele [p] - [t] - [k]: kato(k), tulu(p), bile(t), kuso(k), compo(t), Ukro (p), veni(k), ma(k), ko(t), su(p), sto(p), zamo(k), etc. Sau cu sunetele [h] - [sch]: vra( ch), tovarăș(sch ), gra (ch), ovo (sch), god (ch), mya (ch), pla (sch), le (sch), etc. Sau cu sunetele [ts] - [h ]: ogure (ts) , cheie(h), iepure(ts), vo(h)b, hoop(h), punte(ts), kala(ts), etc.

Cuvintele sunt selectate în funcție de capacitățile de pronunție ale copilului: cuvintele cu sunete pe care nu le poate pronunța corect sunt excluse.

18) Jocul „Ghicește cuvântul după vocale”

Adultul așează imagini în fața copilului și se oferă să găsească printre ele un cuvânt în care vocalele sunt aranjate în succesiunea specificată de el. El pronunță numai vocale, subliniind accentul, de exemplu, a - y" (păianjen), a - a" (ochi), y-a (pește), etc.

În primul rând, copilului i se oferă cuvinte cu două silabe directe, inverse sau închise și, pe măsură ce antrenamentul progresează, cuvinte cu trei-patru-cinci silabe: a - y - a (mar-tysh"-ka), a - y~- a (ma-shi" - na), e -a - a" - o (ex-ka-va"-tor), etc.

19. Joc „Rearanjați silabele sau sunetele”

Opțiunea 1. Adultul cheamă cuvintele copilului și se oferă să schimbe literele sau silabele din ele, apoi repetă noul cuvânt.

Pe măsură ce exersați, vă puteți juca cu un grup de copii, când un cuvânt cu sunete sau silabe rearanjate este cerut șoferului, iar acesta trebuie să-l ghicească: lok - kol, mod - casă, zako - capră, baruri - pește.

Opțiunea 2. Un adult arată mai întâi cu exemple simple că unele cuvinte se pot transforma în altele dacă rearanjezi literele din ele (ros - somn, corp - vară, poienă - zumzet, pădure - sat) sau silabe (pat - înțepătură, bast - cola, pompă). - pin). Treptat, pe măsură ce exersați, cuvintele se pot complica și numărul de litere din ele poate fi crescut.

Banca - mistret.

Șoarecele este o trestie.

Părul este un cuvânt.

Bayan - baie.

Marca - cadru.

Kapal este un băț.

Pompă - pin.

Kolos este un șoim.

Vobla - colaps.

Furca - valnk.

Tricou - chenar.

20. Jocul „Aplaudă cuvântul”

Adultul pronunță cuvântul, iar copilul trebuie să bată din palme fiecare silabă. După ce bate din palme, copilul trebuie să spună câte silabe a numărat.

În acest joc, copiilor li se pot oferi cuvinte cu o combinație de consoane și este necesar să-i explicăm copilului că, cu o combinație de consoane, împărțirea silabei are loc între ei: adică o consoană merge la prima. , iar celălalt la a doua silabă. De exemplu, pisică, deschisă, miere etc.

21 Joc „Veniți cu un cuvânt cu un anumit număr de silabe”

Adultul bate din palme sau bate un anumit număr de silabe, iar copilul trebuie să vină cu cuvinte care să se potrivească cu ele din imagini. Dacă îi este greu să numească cuvântul, adultul repetă ritmul și pronunță prima silabă. Pe măsură ce exersați, puteți invita copiii să vină ei înșiși cu cuvinte fără a folosi imagini sau puteți alege unul dintre copii să conducă.

22 Joc „Numiți silaba dată într-un cuvânt”

Un adult pronunță un cuvânt de două silabe drepte silabă cu silabă și îi cere copilului să o numească pe prima, apoi pe a doua silabă, de exemplu, ra-ma, vo-da; apoi i se oferă următorul cuvânt etc.

Pe măsură ce antrenamentul progresează, adultul oferă copilului cuvinte cu două silabe cu silabe inversate sau închise, cuvinte cu trei-patru silabe (ma-shi-na) și cuvinte cu o combinație de consoane, de exemplu, miere.

23 Joc „Dimpotrivă”

Echipament: rânduri de silabe pentru conversie.

Un adult îi arată copilului cum să transforme o silabă tare într-una moale (sau, dimpotrivă, moale într-una tare), înlocuind sunetul vocal din ea. De exemplu, py - pi, mo - me, be - be, la - la, well - nu, se - so, ke - ke, du - du, vya - va.

Apoi copilul încearcă să transforme singur silabele, iar adultul le selectează astfel încât să conțină sunete pe care copilul le pronunță corect.

24 Jocul „Scoateți silaba pe care o auziți”

Echipament: bețe de numărat, chibrituri sau fasole.

Adultul pronunță clar și încet silabe care conțin sunete pe care copilul le poate pronunța corect și îl invită să așeze literele corespunzătoare sunetelor făcute din bețe, chibrituri sau fasole.

25 Joc „Repetă silabele după mine, subliniind accentul”

Adultul pronunta o serie de silabe, accentuand accentul, iar copilul asculta si incearca sa repete, observand locatia silabei accentuate. La etapa inițială se propune o serie de două și apoi trei silabe: sa’ - sa; sa – sa’; la’ - la – la’; la – la – la’

26 Joc „Găsiți silaba accentuată în cuvânt”

Adultul pronunță cuvântul silabă cu silabă, subliniind silaba accentuată, iar copilul trebuie să o audă și să o repete. În stadiul inițial, sunt oferite cuvinte de două, apoi trei sau mai multe silabe.

De exemplu, păianjen - silabă accentuată -uk; ariciul - e-; iepuraș - iepure-; telefon - fundal; toamna - o-; zmeura -li- etc.

27. Jocul „Descurcă cuvintele”

Echipament: imagini subiect pentru fiecare dintre cuvinte.

Adultul așează imagini în fața copilului și numește cuvinte în care silabele sunt rearanjate, iar copilul trebuie să găsească imaginea corespunzătoare și să numească cuvântul corect. De exemplu, ba-so-ka - câine, po-sa-gi - cizme, fet-sal-ka - șervețel, mo-sa-let - avion, son-ko-ka - eșarfă, be-re-nok - copil , ra-ba-ban - tobă, ka-rel-ta - farfurie etc.

28. Jocul „Ce silabă nouă a apărut în cuvânt?”

Un adult numește perechi de cuvinte care diferă între ele într-o anumită silabă: copilul trebuie să stabilească ce silabă a apărut sau s-a schimbat în al doilea cuvânt.

De exemplu: mână - ru-bash-ka; crusta - kor-zin-ka; trandafiri - trandafiri de îngheț; front sight - miză din față; un copil este un copil.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița Nr.34.

Antrenament de jocpentru educatori.

Pregătit de un logoped:

Shovkovskaya M.V.

Fara indoiala acea activitate de joc este conducere pentru preșcolari. De ce atât de des în cursurile noastre, încercând să obținem rezultate înalte, uităm de asta și obligăm copiii să facă exerciții monotone și plictisitoare? Este ineficient și descurajează viitorii elevi de clasa I de la învățare.

Jocul nu este doar domeniul principal de autoexprimare pentru un copil, ci și baza dezvoltării vorbirii.

În timpul jocului, în clasă domnește o atmosferă optimistă și veselă. Jocul captivează copilul în totalitate, îi luminează ochii, întinde mâna, sărind de pe scaun. Cum încearcă copilul să fie primul și cel mai bun! Spiritul de competiție inerent jocului îi obligă chiar și pe cei mai leneși să muncească.

Jocul are o importanță deosebită în activitatea pedagogică corecțională cu copiii cu subdezvoltare fonetic-fonemică și vorbire. În timpul jocului, copilul folosește cunoștințele dobândite anterior în circumstanțe noi, rezolvă diverse probleme mentale: caracterizează sunetele vorbirii; le compară după caracteristicile acustico-articulatorii, face o analiză solidă a cuvintelor.

Experiența personală a muncii de logopedie arată că asimilarea și consolidarea materialului logopedic complex are loc mai ușor și mai ferm în diverse situații de joc.

Jocul influenteaza dezvoltarea sferei emotional-volitionale a copilului. În timpul jocului se formează răbdarea, perseverența, empatia și capacitatea de a lucra în echipă; trăsăturile negative ale caracterului sunt netezite: capricios, sensibilitate; sunt create condiții pentru dezvoltarea multor procese mentale: atenție, memorie, logică, percepție vizuală.

Prezentateuexistă mai multe jocuri didactice care promovează dezvoltarea conștientizării fonemiceprocesele sociale la preşcolari carepoate fi folosit la cursurile de dezvoltare a vorbirii.

Joc "Ziua - Noaptea".

Scop: dezvoltarea percepției fonenice, dezvoltarea atenției voluntare, dezvoltarea mușchilor faciali.

Instrucțiuni: Dacă spun silabe cu sunetul „...”, atunci vine noaptea - închizi ochii, iar dacă spun silabe cu sunetul „...”, atunci vine ziua - deschizi ochii.

Posibile opțiuni de joc: Puteți cere copiilor să-și relaxeze ochii și să-i închidă, să-și încruntă fruntea (vreme înnorată) și să o relaxeze (vreme senină), etc.

Jocul „Echo”.

Variante ale acestui joc: „repetători”, „papagali”, „spioni”.

Scop: dezvoltarea atenției auditive, a percepției fonemice.

Ideea jocului este că instrucțiunile obișnuite „Repetați după mine: Sasha a mers pe autostradă și a aspirat un uscător” pot fi înlocuite cu un joc de „ecou”, „repetare”, „papagali”, etc.

Jocul „Așezat în case”.

Scop: dezvoltarea percepției fonemice, dezvoltarea gradului 4 de generalizare (cuvânt: lucru).

Sarcina: Sunetele O și U sunt în aceeași casă și își confundă lucrurile tot timpul. Deși este atât de ușor de reținut: lucrurile cu sunetul U sunt lucruri cu sunetul U, iar lucrurile cu sunetul O sunt lucruri cu sunetul O. Vă rugăm să le denumiți lucrurile și să le aranjați: lucruri cu sunetul U din acest diapozitiv și cu sunetul O în asta (puteți complica instrucțiunile: întindeți-vă la dreapta și la stânga). Puteți desemna diapozitivele sub formă de litere.

Material: buchet, tamburin, cactus, varza, cub, margele, pantofi

Material: butoi, coroană, umbrelă, os, cizmă, lămâie.

Poți adăposti casa combinând acest joc cu orice temă: poți adăposti animale domestice și sălbatice, fructe și legume etc.

În acest caz, sunetele dispersate pot fi, de asemenea, de orice fel.

Unul dintre punctele importante ale acestor jocuri este că imaginile cu copilul sunt rostite în prealabil.

Jocul „Orașe”.

Cu toții ne amintim foarte bine un joc din copilărie în care trebuia să venim cu un oraș care începea cu aceeași literă cu orașul cu care a ajuns celălalt jucător.

Acest joc este bun pentru dezvoltarea abilităților de analiză fonemică. Tema jocului poate fi orice.

Joc „Aranjați florile în vaze”.

Când repeți culori și nuanțe, poți juca jocul „Aranjați florile în vaze”. De exemplu, o lecție despre diferențierea sunetelor „r” și „l”. Ai 2 vaze: albastru si rosu. Copilul ar trebui să pună într-o vază roșie flori roz, gri, negre, portocalii etc. Și într-o vază albastră: flori albe, stacojii, galbene, aurii etc.

Jocul „Găsește o pereche”.

SCOP: Să instruiască copiii în alegerea cuvintelor care diferă unul de celălalt într-un singur sunet, să dezvolte conștientizarea fonemică.

MATERIAL DE JOC: imagini subiect: capră - împletitură, urs - șoarece, balenă - pisică, iarbă - lemn de foc, acoperiș - șobolan, mustață - viespi, mulinetă - cadă, cască - mască, bulgăre - somn, rață - undiță, mac - raci , casa este fum.

Cum se joaca: Copiilor li se dau poze, isi denumesc pe rand poza, castiga cel care numeste o pereche de una sau alta.

Un joc " Camion".

Echipament: camion de jucărie, jucării mici.

Sarcină: încărcați cât mai multe jucării în spatele mașinii de câte ori auziți sunetul dat.

Un joc " Noduli.”

Scop: să-i învețe pe copii să izoleze un anumit sunet dintr-un cuvânt, să dezvolte abilitățile motorii fine.

Echipament: cablu.

Sarcină: faceți atâtea noduri câte auziți sunetul dat.

Un joc "Butoane."

Scop: să-i învețe pe copii să izoleze un anumit sunet dintr-un cuvânt, să dezvolte abilitățile motorii fine. Echipament: ajutor vizual pentru dezvoltarea abilităților motorii fine „Faspels”.

Sarcină: fixați atâtea butoane câte auziți sunetul dat.

Un joc "CaiȘi".

Scop: să-i învețe pe copii să izoleze un anumit sunet dintr-un cuvânt, să dezvolte abilitățile motorii articulatorii.

Sarcină: faceți clic pe limbă de câte ori auziți sunetul dat.

Un joc " Suflați pe platou.”

Scop: să-i învețe pe copii să izoleze un anumit sunet dintr-un cuvânt, să dezvolte o expirație lungă și lină.

Echipament: spinner pentru dezvoltarea respirației.

Sarcina: suflați pe platoul de câte ori auziți sunetul dat.

Un joc " Clopot".

Scop: să-i învețe pe copii să vină cu cuvinte pentru un anumit sunet.

Desfășurarea jocului: copiii stau în cerc.

Sarcina: gândiți-vă la un cuvânt pentru un anumit sunet, sunați clopoțelul, treceți-l în jur.

Un joc " Garaje.”

Scop: să-i învețe pe copii să diferențieze sunetele [r] - [l].

Dotare: siluete de mașini din carton cu poze lipite pe ele: raci, girafă, curcubeu, trandafir, vaca, ferăstrău, lampă, lacramioare, barcă, schiuri. Bețe de numărare pentru a face garaje”, pe un „garaj” există litera P, pe celălalt - L.

Sarcina: ia mașina de scris, numește poza, spune-mi ce sunet este în numele acestei imagini: [p] sau [l]. Puneți mașina în „garaj” cu litera corespunzătoare.

Un joc " Păsări pe copac.”

Scop: să-i învețe pe copii să diferențieze sunetele [w] - [s].

Echipament: doi arbori de carton cu literele W și S, păsări de carton cu poze lipite: o haină de blană, un șoarece, o pisică, un duș, un acoperiș, un câine, o împletitură, cizme, un nas, brânză.

Desfășurarea jocului: copilul ia o pasăre, numește imaginea care este lipită de ea și spune ce sunet este în numele acestei imagini [w] sau [s]. Dacă numele imaginii are sunetul [ш], atunci îl plasează pe copac cu litera Ш, dacă numele imaginii are sunetul S, atunci îl plasează pe copac cu litera S.

Un joc " Trei Urși”.

Scop: să-i învețe pe copii să determine poziția sunetului într-un cuvânt, să lucreze la prozodie.

Echipament: figuri a trei urși din carton sau jucărie, poze obiect cu sunet [k] în diferite poziții: pisică, cârtiță, undiță, raci, pui, broască, poliță, mac, trifoi, perie, suc, câine.

Desfășurarea jocului: copilul face o poză și o numește. Dacă sunetul [k] este la începutul cuvântului, atunci această imagine ar trebui să fie dată lui Mihailo Potapovich; dacă sunetul [k] este în mijlocul unui cuvânt, atunci această imagine ar trebui să fie dată lui Nastasya Petrovna; Dacă sunetul [k] este la sfârșitul unui cuvânt, atunci îi dăm această imagine lui Mishutka. Urșii spun: „Mulțumesc!” cu vocile lor potrivite.

Jocul „Așezați casa”.

Scop: să-i învețe pe copii să aleagă cuvinte pe baza unui sunet dat. Echipament: imagini obiect pentru un sunet dat, mai multe imagini pentru alte sunete.

Sarcina: construiți o casă din imagini cu obiecte: trei etaje și un acoperiș, selectând doar imagini pentru un anumit sunet.

Un joc "Siluete.”

Scop: să-i învețe pe copii să determine poziția sunetului într-un cuvânt, să dezvolte percepția vizuală. Echipament: imagini subiect: pisică, câine, mac. Siluete pentru ei.

Sarcina: potriviți fiecare imagine cu o silueta care se potrivește cu ea. Denumiți cuvântul și stabiliți poziția sunetului [k] în acest cuvânt.

Sigiliu

Interesant de asemenea:

Pyotr Chernyshev și Anastasia Zavorotnyuk: dragostea răului Pyotr Chernyshov biografie viața personală

Caiet de lucru pentru limba rusă clasa a II-a

Ce va preda GDS-ul în literatură?

Vă recomandăm să citiți:

2023-11-01 12:32:04

Sensul lexical al cuvântului

2023-10-31 12:54:03

Constelația Vela Obiecte cerești ale constelației Vela

2023-10-31 12:54:03

Limba civașă Limba civașă

Continuând subiectul:

Medicament

Mesaj despre Oceanul Atlantic

Oceanul Atlantic este al doilea ca mărime, după Oceanul Pacific; suprafața sa este de aproximativ 91,56 milioane km2. Se distinge de alte oceane prin coasta extrem de accidentată,...